王旭

摘要：在當前小學數(shù)學教學階段，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化對于小學數(shù)學教學有著重要的影響，我們在教學時就需要將數(shù)學文化逐步的滲透于數(shù)學教學課堂當中。然而在整個教學的過程當中，我們需要遵循一定的規(guī)律，循序漸進，才能夠逐步的發(fā)揮其有效的作用，從而使得整個數(shù)學課堂變得更加生動多彩。通過有效的教學方法逐步的將數(shù)學文化滲透與小學數(shù)學課堂教學當中，對學生進行產(chǎn)業(yè)謀劃的熏陶，不斷的豐富課堂教學形式，以此推動數(shù)學教學發(fā)展，幫助學生更好的學習數(shù)學知識。

關鍵詞： 小學數(shù)學? 數(shù)學文化 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-463

在數(shù)學教學當中，我們可以看到文化滲透受多種因素的影響，在當前教學中出現(xiàn)了一些問題，嚴重降低了教學質(zhì)量。為了能夠更好的推動數(shù)學教學發(fā)展，將數(shù)學文化滲透于其中，我們就需要對其進行深入探究，進一步了解當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，尋找問題根源所在，根據(jù)跟問題尋找有效解決對策，以此更好的為今后小學數(shù)學教學發(fā)展，提供有力的理論支撐。本文將對其進行深入探究，進一步了解如何讓數(shù)學文化更好的融入的小學數(shù)學課堂教學當中，以為今后的學習奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要意義

隨著社會發(fā)展，我們對于知識教育有了更高的要求，當前我國文化程度不斷提升，人們在進行教育的過程當中，想要學生學到更多的知識。因而數(shù)學文化滲透于其中，已經(jīng)成為了時代發(fā)展所趨，它能夠更好的滿足當前教學發(fā)展需要，同時也能夠推動數(shù)學教學發(fā)展。老師在開展數(shù)學學科教學的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的引入是必不可少的，同時它也為數(shù)學學科的發(fā)展提供了源源不斷的動力。在整個上課過程當中我們會發(fā)現(xiàn)，如果將數(shù)學文化滲透于其中，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠?qū)⑽幕c解題技巧進行有效的結(jié)合，為數(shù)學水平的提高奠定良好的基礎。數(shù)學學科是小學數(shù)學教學中的基礎性學科，對于學生學習能力的提升以及數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)都有著重要的影響。但在實際教學當中，由于數(shù)學知識較難且枯燥乏味，在學習時學生們學習興趣較低，很難在上課當中積極的投入到其中，為了能夠更好的幫助學生學習數(shù)學知識，老師就需要將數(shù)學文化滲透于整個課堂教學當中，引導學生進行有效學習，逐步提高學生數(shù)學綜合能力，為今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

二、數(shù)學文化滲透余小學數(shù)學教學課堂中有效策略探究

文化對于學生的學習有著重要的影響，文化能夠潛移默化的影響著一個人的思維方式。在進行數(shù)學教學時，我們將數(shù)學文化滲透于其中，能夠有效的提高數(shù)學學習效率，更好的推動數(shù)學教學發(fā)展。

（一）在內(nèi)容講解中滲透數(shù)學文化

我們在講解相關數(shù)學內(nèi)容之前，可以讓學生了解數(shù)學的起源，起源也是數(shù)學文化的重要組成部分。從公元前6世紀開始，希臘數(shù)學的興起，突出了對“形”的研究。數(shù)學于是成為了關于數(shù)與形的研究。公元前4世紀的希臘哲學家亞里士多德將數(shù)學定義為“數(shù)學是量的科學?！逼渲小傲俊钡暮x是模糊的，不能單純理解為“數(shù)量”。在講解相關數(shù)學起源結(jié)束之后，再進行數(shù)學知識的講解，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極主動的投入到其中。在當前小學數(shù)學教學當中，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學課本當中有較多的數(shù)學文化知識，但是大多數(shù)的老師并沒有對其進行深入挖掘，該種問題的出現(xiàn)降低了數(shù)學教學質(zhì)量，不利于數(shù)學教學發(fā)展，也不利于文化滲透。在進行教學的過程當中，為了能夠更好的幫助學生學習數(shù)學知識，我們就可以將相關的課外知識以及歷史典故引入到整個數(shù)學教學當中。例如我們在講解圖形運動這一節(jié)課時，我們就可以適當?shù)囊雸D形運動中所涉及到的相關歷史典故以及課外知識，通過該種方法進行教學，能夠不斷的豐富課堂教學內(nèi)容，同時也能夠讓學生學到更多的數(shù)學文化。數(shù)學圖形是多種多樣的，在我們的日常生活當中也蘊藏著豐富的數(shù)學圖形，我們可以將生活中的數(shù)學圖形引入到整個數(shù)學課堂中，深度挖掘教材當中所蘊藏的文化知識，以此來開展數(shù)學教學活動。

（二）在數(shù)學應用中逐步滲透數(shù)學文化

我們在講解相關數(shù)學知識，不僅要求學生學會數(shù)學知識，還需要對其進行有效的應用，使得學生能夠運用數(shù)學知識來解決實際生活中所遇到的問題。老師在教學的過程當中就需要開展有效教學活動，逐步培養(yǎng)學生的實際運用能力，幫助學生更好的解決生活中所遇到的問題，以此展現(xiàn)數(shù)學知識的魅力。首先老師在教學的過程當中需要為學生創(chuàng)造良好的生活情景，幫助學生學習生活中的數(shù)學知識，以此來降低數(shù)學學習的難度，引導學生積極的投入到其中幫助學生調(diào)整狀態(tài)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。老師在教學的過程當中就需要將數(shù)學文化引入到集中，通過該種方法進行教學，能夠更好的幫助學生進行思考交流和實踐，從而逐步的提高學生的問題解決能力，以此來更好的解決生活當中所遇到的問題。我們可以看到課本當中有這樣一個例題，為了迎接五一勞動節(jié)，工人叔叔要在工人俱樂部的4周裝上彩燈，已知工人俱樂部長90米，寬55米，高22米，工人叔叔需要至少裝多少米的彩燈呢？這是一個非常實際的問題，老師在對其進行講解的過程當中，首先需要講解正方體和長方體的由來，在進行數(shù)學知識的講解，能夠有效的提高學生的學習質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)學文化滲透與小學數(shù)學教學課堂，是時代發(fā)展所趨，他能夠更好的滿足當前教學發(fā)展需要，同時也能夠滿足學生的學習需求。老師在教學的過程當中就需要采用有效的教學方法開展教學活動，逐步的滲透數(shù)學文化，以此更好的推動小學數(shù)學教學發(fā)展，學生們在學習的過程當中也需要認識到數(shù)學文化學習的重要性，積極的參與到整個數(shù)學學習過程當中，以更好的學習數(shù)學知識。

參考文獻

[1]在小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化的案例研究[J]. 趙伶聰，孟紅玲.? 文化創(chuàng)新比較研究. 2020（06）

[2]淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化[J]. 洪玲.? 讀與寫（教育教學刊）. 2020（01）

[3]數(shù)學文化在小學數(shù)學教育教學中的滲透[J]. 江達峰.? 當代教研論叢. 2020（03）

四川省樂山市沐川縣幸福小學 614500