趙敏

【摘要】 ? ?在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改革也如火如荼。在小學(xué)作文教學(xué)中如何有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息，本文作者從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激活學(xué)生的創(chuàng)作思維;教師應(yīng)從哪些方面為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源;如何利用信息技術(shù)提升學(xué)生的觀察能力;在互聯(lián)網(wǎng)信息氛圍中增強(qiáng)師生、生生間的互動，從而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ? ?小學(xué)語文 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?作文教學(xué) ? ?實(shí)踐

作文教學(xué)是語文課程中的重要版塊，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)教材內(nèi)容，打造符合學(xué)生心理需求的作文課堂，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)他們語文素養(yǎng)地提升。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息激活學(xué)生的創(chuàng)作思維

寫作能力的構(gòu)成要素有構(gòu)思能力、交際能力、創(chuàng)作能力、運(yùn)用能力及修改能力等，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。寫作過程是學(xué)生運(yùn)用言語文字進(jìn)行表達(dá)的過程，也就是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的過程，寫作能力與語言思維能力有直接的關(guān)系，即寫作能力直接影響思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生思維主要以形象思維為主，他們的思維與其自身的學(xué)習(xí)能力、知識、閱歷有直接的關(guān)聯(lián)，以感性認(rèn)知為主。

因此，他們易于接受比較直觀、具體、形象的事物，對于一些抽象的事物不能深入理解其本質(zhì)，所以在寫作中不能把握事物要點(diǎn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中地運(yùn)用，可活化教材內(nèi)容，把一些抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，從而促進(jìn)學(xué)生語言思維地發(fā)展，提高其寫作能力，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知，為他們寫作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)三年級下冊第一單元《我的植物朋友》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生寫好一種植物，教師將學(xué)生較喜歡的植物制成Flash。F1ash表現(xiàn)手法豐富，表現(xiàn)力很強(qiáng)，借助色彩鮮明的圖片及動靜結(jié)合的畫面展現(xiàn)許多植物的特點(diǎn)、樣子、顏色、氣味等，讓學(xué)生獲得某些植物的感性材料，并通過比較分析植物間的異同，總結(jié)出自己喜歡的植物的特性，借助F1ash提供得素材，提煉出寫作素材，并能寫出自己的感受。借助F1ash，從不同側(cè)面、角度展示植物，為了讓讓學(xué)生寫得更詳細(xì)、具體，可讓他們看、摸、聞……，學(xué)生會有新的發(fā)現(xiàn)，教師也可借助動畫，可說一說有關(guān)植物的故事，學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)作能力會得到提高。

隨著學(xué)生的語言思維不斷提高，在訓(xùn)練他們創(chuàng)作的過程中，改變傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師批改地作文教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)作文、修改作文地訓(xùn)練模式中，有利于培養(yǎng)學(xué)生修改能力、作文能力、鑒賞能力。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可“直播”批改作文的全過程，也可通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生作文中的一些共性病例讓學(xué)生提出自己與眾不同的修改意見，引導(dǎo)他們從不同角度思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維地發(fā)展。通過這種方式，可教會學(xué)生如何修改作文，可促進(jìn)其作文能力地提升。在小學(xué)作文教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，符合學(xué)生形象思維到言語文字地表達(dá)過程，這有利于開發(fā)其語言思維地可塑造性，對提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的推動作用。

二、網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材

學(xué)生要寫出有創(chuàng)意、內(nèi)容具體、充實(shí)的作文，學(xué)生只有具備豐富的寫作素材，才能寫出好的作文。由于學(xué)生缺少生活閱歷、寫作素材，寫作時(shí)不知道從哪里下手，有話說不出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破時(shí)空地限制，在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能匯總許多寫作素材，這有利于拓寬學(xué)生的寫作視野、寫作知識。

借助網(wǎng)絡(luò)可真實(shí)地呈現(xiàn)一些自然現(xiàn)象及大自然的美景;可再現(xiàn)生活中精彩的片段;形形色色的人生;從不同層面了解一些人物的生活背景……借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生重溫一些精彩的畫面、生活片斷，通過多次觀察、感悟，他們積累了豐富的寫作素材。學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容更生動、真實(shí)，有畫面感。

四年級上冊第一單元習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”，學(xué)生有自己喜歡的地方，有的喜歡游樂場;有的喜歡波瀾壯闊的大海;有的學(xué)生喜歡在林間漫步……指導(dǎo)學(xué)生寫這一類的文章時(shí)，教師以本地比較著名的古蓮花池、白洋淀、百里峽、狼牙山等，筆者以白洋淀為例，借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。雖然白洋淀景色優(yōu)美，在我們的家鄉(xiāng)，但有的學(xué)生沒有去過，有的學(xué)生去過對它們了解的并不多，因此，創(chuàng)作過程中他們感覺沒有抓手，有的學(xué)生干脆東一句、西一句，沒有次序、沒有重點(diǎn)，寫作過程中一頭霧水。針對學(xué)生的狀況，教師有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多有關(guān)白洋淀的圖片、資料拓展其視野，播放《走進(jìn)白洋淀》，讓學(xué)生了解白洋淀的歷史、自然景觀及有關(guān)歷史故事，這樣在學(xué)生對白洋淀了解的比較詳盡，學(xué)生就能寫出白洋淀的特別之處?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的束縛，在小學(xué)作文教學(xué)中，有利于學(xué)生搜集到更多的寫作素材，為他們寫作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生寫作文內(nèi)容來源：一是生活;二是設(shè)定內(nèi)容。寫作文時(shí)，有的學(xué)生無話可寫。造成這一現(xiàn)狀的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真觀察生活，在頭腦中不能形成一些與作文內(nèi)容有關(guān)的畫面，在記憶中找不到與之對應(yīng)的事物的具體表象。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活，同時(shí)對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有產(chǎn)生很大的影響，引導(dǎo)學(xué)生暢游在網(wǎng)絡(luò)世界中，可以讓他們的視野更寬廣，使他們的生活更豐富多彩。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可感受到與實(shí)際生活接近的一些圖像、聲音等，有些遠(yuǎn)離他們的歷史史實(shí)可借助高科技可重新還原當(dāng)時(shí)的情境，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些超越現(xiàn)實(shí)的想象畫面，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。

三、網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升

觀察是學(xué)生認(rèn)識、理解事物的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，缺乏其感性認(rèn)知，他們創(chuàng)作出來的作品缺乏新意。小學(xué)階段，學(xué)生通過看、想認(rèn)識世界。觀察是認(rèn)識事物的主要途徑，只有接觸事物并仔細(xì)，學(xué)生寫出來的文章才真實(shí)、生動。因此，在作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

為了提升學(xué)生對事物的觀察能力與認(rèn)知能力，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生在觀察過程中，要引導(dǎo)他們有序觀察：由上到下;由遠(yuǎn)及近;由左到右;由事物的表面到事物的本質(zhì)等，引導(dǎo)他們邊觀察邊思考、分析。觀察時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察、剖析，并及時(shí)記錄觀察中的感悟，有利于深入認(rèn)識事物。

教學(xué)“看圖畫，寫作文”時(shí)，教師借助多媒體課件出示一組圖片，讓學(xué)生觀察圖中一共有幾個(gè)人物，在什么時(shí)間發(fā)生了一件什么事情，有的學(xué)生只有簡單的幾句話就敘述完了，教師可把詞組圖片制作成動畫，插入一些圖畫外的背景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中人物的神態(tài)、動作并想象他們說了什么。讓學(xué)生在觀察中思考，圖中的女孩上學(xué)遲到?jīng)]？如果你是圖中的女孩，上學(xué)遲到了，老師批評你了，你會怎么做？學(xué)生仔細(xì)觀察幾幅圖畫，并在教師的引導(dǎo)下，敘述的有條理，他們認(rèn)為寫作并不是那么難，只要認(rèn)真觀察，做一個(gè)有心人，寫出的文章真實(shí)、感人。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展多種活動，讓學(xué)生觀察事物，培養(yǎng)其觀察能力。秋天落葉紛飛，撿起校園中的落葉，小學(xué)生對著它自言自語，述說自己的心里話，借助網(wǎng)絡(luò)，教師可把學(xué)生帶入繽紛的落葉世界中，聽落葉的聲音，聽落葉講自己的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的寫出來，寫出對落葉的喜愛，想象落葉在飄落的過程中發(fā)生的奇遇。

借助網(wǎng)絡(luò)視頻，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀看“定州緙絲”，仔細(xì)觀察織出的各種圖畫;定瓷地?zé)萍妓嚍閲壹壏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，定瓷做工精美，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些各個(gè)時(shí)代的精美瓷器圖片，并仔細(xì)觀察，這個(gè)個(gè)精美的瓷器代表著一個(gè)時(shí)代，它述說著的一個(gè)朝代的興衰，述說著一段凄美、動人的故事。讓學(xué)生把自己觀察到的、想到的寫下來，這樣就不會出現(xiàn)無話可說的狀況了。引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察得興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，通過仔細(xì)觀察，積累生活素材，為寫作奠定基礎(chǔ)，觀察是寫作的前提。

四、網(wǎng)絡(luò)是師生交流寫作的平臺

由于小學(xué)生的知識及能力的限制，教學(xué)作文時(shí)，教師應(yīng)讓他們充分思考時(shí)間，并給予他們自由創(chuàng)作的空間，有利于激活學(xué)生的語言思維，這樣才能提升他們的創(chuàng)造能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維地發(fā)展。在作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可充分調(diào)動學(xué)生在作文創(chuàng)作中的主體地位，把課堂還給他們，有利于師生、生生間交流，把自己的創(chuàng)作思路、想法、構(gòu)思等說出來，增強(qiáng)師生間的互動。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可為學(xué)生構(gòu)建班級寫作經(jīng)驗(yàn)交流群，為他們搭建平臺。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到問題時(shí)，可將自己的疑問發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師、學(xué)生可提出自己的見解與主張。教師可以是寫作交流平臺的管理員，也可在學(xué)生中選出一人當(dāng)管理員，收集、整理、分類學(xué)生發(fā)布得信息，定期發(fā)布一主題，讓他們展開討論，讓學(xué)生全員參與，對于發(fā)言積極、想法新穎、有創(chuàng)意的學(xué)生予以表揚(yáng)。

對于有些表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予引導(dǎo)、鼓勵，表現(xiàn)不積極的原因主要是這些學(xué)生作文能力差，教師可引導(dǎo)他們從閱讀開始，把自己認(rèn)為好的詞語佳句發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，當(dāng)他們積累達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，教師可在平臺上發(fā)布一段文字，引導(dǎo)他們仿寫，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師也可提出一些合理化的建議，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教材中精選了許多美文，小學(xué)生在拓展閱讀過程中也讀了大量的經(jīng)典著作。如何根據(jù)把這些精彩的語句段落、獨(dú)特的構(gòu)思內(nèi)化為學(xué)生自己的，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些原文進(jìn)行改編、縮寫，為了讓他們深入探究、學(xué)習(xí)。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建交流平臺，教師可把一些范文、寫作技巧、應(yīng)注意的問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并及時(shí)答復(fù)他們在創(chuàng)作中遇到的一些難題或疑問。

教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)一些經(jīng)典作品改寫或縮寫的案例，讓學(xué)生明了在縮寫。改寫文章時(shí)哪些內(nèi)容要保留，哪部分內(nèi)容可以刪減。通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作文案例，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

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