[摘要]建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，要準(zhǔn)確把握建設(shè)的邏輯主線(xiàn)，全面審視建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)內(nèi)容，以加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，在高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)中找準(zhǔn)行動(dòng)的發(fā)力點(diǎn)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、高水平專(zhuān)業(yè)群和高水平“雙師”隊(duì)伍，在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局中找準(zhǔn)戰(zhàn)略的落腳點(diǎn)，提升校企合作、服務(wù)發(fā)展、學(xué)校治理、信息化和國(guó)際化水平，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)特色高水平高職學(xué)校;目標(biāo)框架;行動(dòng)方略

[作者簡(jiǎn)介]牛彥飛（1980- ），女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所副所長(zhǎng)，副教授，碩士。（河北 石家莊 050081）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“‘雙高視域下河北省高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：HB20JY049，項(xiàng)目主持人：牛彥飛）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）08-0034-07

近年來(lái)，國(guó)家基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求，高度重視職業(yè)教育發(fā)展，出臺(tái)了一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策和規(guī)劃。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）以及《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》都把職業(yè)教育放到了事關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人民對(duì)美好生活向往的高度，指出了深化職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育發(fā)展水平和服務(wù)貢獻(xiàn)度的緊迫性，并就職業(yè)教育改革發(fā)展方向進(jìn)行了大量部署?！半p高計(jì)劃”提出“到2022年，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）”，明確了“雙高計(jì)劃”未來(lái)高職學(xué)校發(fā)展的新方向，職業(yè)教育又迎來(lái)了通過(guò)深化改革實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重大機(jī)遇。支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)率先發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建、服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)具有重要意義。本文以中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的邏輯主線(xiàn)為研究基點(diǎn)，全面審視中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，并提出中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的行動(dòng)方略，以期為推動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)提供背景理解和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的邏輯主線(xiàn)

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)聚焦于高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。中國(guó)正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，但戰(zhàn)略性新材料和關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展不足，服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的人才非常緊缺，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)是解決這一問(wèn)題的應(yīng)時(shí)之舉。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐逐步加快，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)產(chǎn)業(yè)人口勞動(dòng)技能轉(zhuǎn)型與技術(shù)素質(zhì)升級(jí)提出了更高的要求。我國(guó)制造業(yè)走出國(guó)門(mén)、走向世界，新時(shí)代產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變革的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的辦學(xué)主體，高職學(xué)校亟待聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，構(gòu)建融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)布局，打造高端產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)群，為我國(guó)高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)以產(chǎn)教深度融合為發(fā)展主線(xiàn)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高水平高職學(xué)校深化產(chǎn)教融合的核心在于創(chuàng)新高職教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，打造校企命運(yùn)共同體，構(gòu)建產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立校企對(duì)話(huà)機(jī)制，主動(dòng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求全方位融合。

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)旨在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。高水平高職學(xué)校只有不斷拓展社會(huì)服務(wù)功能，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，才能彰顯其強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這既是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)所在，也是新時(shí)代高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的強(qiáng)烈訴求。建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，加快培養(yǎng)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的技術(shù)技能人才，對(duì)提升高職教育整體發(fā)展水平發(fā)揮著導(dǎo)向作用、示范作用和輻射作用。

二、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)框架

“雙高計(jì)劃”提出了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)框架：從建設(shè)時(shí)間維度看，“雙高計(jì)劃”提出，到2022年，列入計(jì)劃的建設(shè)單位實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響的顯著提升，形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn);到2035年，建設(shè)一批達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的高職學(xué)校，形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。從建設(shè)內(nèi)容維度看，“雙高計(jì)劃”圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，致力于“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”。

（一）以高水平高職學(xué)校建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)將大幅度提升高職院校的整體實(shí)力、服務(wù)能力和發(fā)展?jié)摿Γ诨A(chǔ)能力、治理體系和人才培養(yǎng)模式等方面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，為提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力樹(shù)立典范，引領(lǐng)高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。梳理我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)政策脈絡(luò)不難發(fā)現(xiàn)，“雙高計(jì)劃”的提出并非偶然，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與積淀，經(jīng)歷了國(guó)家戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐探索、具體落地實(shí)施等系列階段才提上日程的。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專(zhuān)業(yè)，此時(shí)已在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)層面為“雙高計(jì)劃”的實(shí)施做出了政策謀劃。2015年，教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》提出要堅(jiān)持以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展，支持地方建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高等職業(yè)院校，在政策層面進(jìn)一步為“雙高計(jì)劃”的具體實(shí)施埋下了伏筆，在實(shí)踐層面進(jìn)行了前期項(xiàng)目探索。2019年，在優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)基礎(chǔ)上，國(guó)家正式啟動(dòng)實(shí)施“雙高計(jì)劃”，并分階段明確了近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，為創(chuàng)新改革發(fā)展提供了新的支點(diǎn)。列入立項(xiàng)計(jì)劃的建設(shè)單位將以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)院校整體改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。各地將結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，以高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，統(tǒng)籌謀劃，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

（二）以高水平人才和技術(shù)支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

培養(yǎng)滿(mǎn)足新時(shí)代需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要和重大使命。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，尤其是致力于當(dāng)前突出的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，發(fā)揮人力資源保障、技術(shù)服務(wù)與支持作用。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展在給職業(yè)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也伴隨著不小的挑戰(zhàn)。面對(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的時(shí)代重任，高職學(xué)校迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教育改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融通的運(yùn)行模式，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，提升技術(shù)技能人才供給效率，為助推中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際化，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支撐。

（三）以高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)打造中國(guó)特色高職教育

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)，要立足中國(guó)國(guó)情，充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及教育自身發(fā)展情況，建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育制度、標(biāo)準(zhǔn)、資源，形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式，以高質(zhì)量職業(yè)教育反哺中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容是形成具有國(guó)際先進(jìn)水平的精品標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)揮其在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的戰(zhàn)略性和引領(lǐng)性作用。一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有中國(guó)特色。按照中國(guó)特色高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，緊密結(jié)合國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材建設(shè)，在國(guó)際同類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起到示范帶動(dòng)作用。二是人才培養(yǎng)模式具有中國(guó)特色。打造職業(yè)教育的“中國(guó)模式”，不僅要從德國(guó)“雙元制”、澳大利亞“培訓(xùn)包”和新加坡的“教學(xué)工廠”等模式中汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合國(guó)情，對(duì)其進(jìn)行具有本國(guó)特色的改造、發(fā)展與創(chuàng)新。三是人才培養(yǎng)制度體系具有中國(guó)特色。高職院校要樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，遵循標(biāo)準(zhǔn)化治理理念，注重標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立健全標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系，為全國(guó)乃至世界提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范式，助推高職教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（四）以國(guó)際先進(jìn)水平培育高職一流項(xiàng)目載體

與以往的“示范校”“骨干?！薄皟?yōu)質(zhì)校”建設(shè)不同的是，新時(shí)期建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校除了示范、引領(lǐng)外，還肩負(fù)著培育職業(yè)教育一流院校和一流項(xiàng)目的歷史重任。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)無(wú)論是從管理方式來(lái)看，還是從建設(shè)內(nèi)容和分類(lèi)布局來(lái)看，均具有項(xiàng)目化的特征。首先，在管理方式上，從申報(bào)、遴選到任務(wù)書(shū)備案等環(huán)節(jié)，均采用了項(xiàng)目式管理方式，這是由“雙高計(jì)劃”扶優(yōu)扶強(qiáng)的遴選標(biāo)準(zhǔn)及其較長(zhǎng)的建設(shè)周期所決定的，同時(shí)也有利于后期的績(jī)效評(píng)價(jià)與管理。其次，在建設(shè)內(nèi)容上，“雙高計(jì)劃”共設(shè)計(jì)了十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)，涵蓋了黨建、內(nèi)部治理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、師資隊(duì)伍、信息化、國(guó)際化等重點(diǎn)領(lǐng)域，構(gòu)成中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的具體項(xiàng)目抓手。最后，在分類(lèi)布局上，首輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位分高水平高職學(xué)校和高水平專(zhuān)業(yè)群兩類(lèi)，每一類(lèi)按照A檔、B檔和C檔三個(gè)層級(jí)進(jìn)行布局，一方面將“雙高計(jì)劃”以學(xué)校為單位開(kāi)展項(xiàng)目建設(shè)，另一方面也將“雙高計(jì)劃”學(xué)校分為不同類(lèi)型、不同檔次，旨在進(jìn)一步扶優(yōu)扶強(qiáng)，有重點(diǎn)地打造既扎根中國(guó)大地，又具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高水平高職學(xué)校。

三、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的行動(dòng)方略

建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校是推動(dòng)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，也是新時(shí)代高職教育發(fā)展的新目標(biāo)、新任務(wù)和新要求。建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，必須全面把握建設(shè)目標(biāo)，以加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，全力開(kāi)展“四個(gè)打造”，著力實(shí)施“五個(gè)提升”，具體如下：

（一）加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)支撐社會(huì)發(fā)展、具有家國(guó)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才

1.堅(jiān)持正確的政治方向，落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，必須堅(jiān)持正確的政治方向和正確的育人導(dǎo)向，健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用和政治核心作用。深化職業(yè)教育改革，為黨育人的初心不能忘，為國(guó)育才的使命不能變。實(shí)施黨建領(lǐng)航工程，本著立德樹(shù)人、服務(wù)發(fā)展的原則，辦人民滿(mǎn)意的高職教育，既是“中國(guó)特色”的必然要求，也是高水平高職學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持的社會(huì)主義辦學(xué)方向。只有在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才上有所作為、有所成效，我國(guó)高職教育才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人理念，構(gòu)建具有強(qiáng)大育人合力的實(shí)施機(jī)制。立德樹(shù)人彰顯了中國(guó)特色高職教育的根本價(jià)值，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的核心理念和邏輯起點(diǎn)。高職學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)立德樹(shù)人的豐富內(nèi)涵，深化“三全育人”綜合改革，構(gòu)建課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人等新型育人體系，形成“鑄魂育人大思政”格局。要堅(jiān)持德技并修，努力提供全方位的優(yōu)質(zhì)育人服務(wù)，建立健全立德樹(shù)人的實(shí)施機(jī)制，把立德樹(shù)人理念融入學(xué)校治理和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造的有機(jī)統(tǒng)一，給學(xué)生提供深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和充分的人文關(guān)懷，將他們培養(yǎng)成為支撐社會(huì)發(fā)展、具有家國(guó)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的行業(yè)翹楚。開(kāi)展職業(yè)核心素養(yǎng)的教學(xué)與研究工作，推行勞動(dòng)課程積分制度。秉承知行合一的育人理念，遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，采取工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建勞動(dòng)教育平臺(tái)，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)制定，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神和創(chuàng)業(yè)精神的活化教育。

（二）全力開(kāi)展“四個(gè)打造”，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

1.打造“地方離不開(kāi)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地?！半p高計(jì)劃”提出要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。高職院校要著眼新時(shí)代新要求，引導(dǎo)高職學(xué)校深化改革，聚焦產(chǎn)業(yè)人才需求，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。一是要積極與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展合作，共建技術(shù)技能人才培訓(xùn)基地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。二是要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，制訂工作方案和具體管理辦法，率先開(kāi)展1+X制度試點(diǎn)，由人力資源和社會(huì)保障部門(mén)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由教育行政部門(mén)依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)院校自主申報(bào)和省級(jí)教育行政部門(mén)推薦相結(jié)合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是要努力提高技術(shù)技能人才待遇水平。制定相關(guān)的支持政策，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)技能人才的服務(wù)保障，鼓勵(lì)企業(yè)按實(shí)際貢獻(xiàn)提高技術(shù)技能人才的工資及待遇，給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，支持參與國(guó)家科研攻關(guān)項(xiàng)目，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新成果，加強(qiáng)典型成果的宣傳推廣。

2.打造“業(yè)內(nèi)都認(rèn)同”的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的兩個(gè)支點(diǎn)。高職學(xué)校要通過(guò)這兩個(gè)支點(diǎn)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。立足解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升社會(huì)服務(wù)能力，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，彌補(bǔ)高職技術(shù)研發(fā)基礎(chǔ)薄弱的短板。一是爭(zhēng)取政府以及社會(huì)各界的支持，本著資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的原則，校企共同建設(shè)一批兼具人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和技術(shù)服務(wù)功能的創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。二是對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，面向技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)開(kāi)放共享，服務(wù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)社會(huì)力量參與，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新基地運(yùn)營(yíng)模式，提高基地規(guī)劃與管理水平，為公眾和學(xué)生取得職業(yè)技能證書(shū)和提升企業(yè)人力資源水平提供有力支撐。

3.打造對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平專(zhuān)業(yè)群。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職學(xué)校教育理念與辦學(xué)定位的具體體現(xiàn)，間接反映了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的發(fā)展方向與辦學(xué)特色。一是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)，建立健全專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化常態(tài)化機(jī)制，使傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)向“選擇性卓越”和“結(jié)構(gòu)性提高”發(fā)展，使新興專(zhuān)業(yè)具備“應(yīng)需而生”和“順勢(shì)而強(qiáng)”的特性，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的應(yīng)有價(jià)值。二是堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)理念，建立健全動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)機(jī)制。設(shè)置專(zhuān)業(yè)前，要認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查和行業(yè)發(fā)展研究，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)布局，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的密切對(duì)接，其實(shí)效體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的能力以及社會(huì)認(rèn)可度。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)布局大多是針對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系而設(shè)立的，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革，對(duì)技術(shù)技能人才的要求也有所不同。因此，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，不斷進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建多元主體參與的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。三是堅(jiān)持產(chǎn)教科融合，分層逐類(lèi)開(kāi)展特色化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是涉及政府、學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)多主體的系統(tǒng)性工程，要充分運(yùn)用協(xié)同理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，多方共同參與，采用分層分類(lèi)、逐步推進(jìn)的方式做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，集中力量建設(shè)一批具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)群，塑造品牌專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)的輻射作用，提升高職教育的整體實(shí)力。

4.打造校企雙向流動(dòng)的高水平“雙師”隊(duì)伍。打造政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)技能精湛、育人水平高超的高水平“雙師”隊(duì)伍，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)、人才優(yōu)先、高端引領(lǐng)的基本原則，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以教學(xué)能力建設(shè)為導(dǎo)向，推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，從源頭上解決復(fù)合、發(fā)展、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校師資隊(duì)伍應(yīng)由引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平復(fù)合型教授、具有豐富產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師以及掌握產(chǎn)業(yè)前沿先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)兼職教師組成。一是加大外引力度，聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)能手，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究?jī)?chǔ)備師資力量，彌補(bǔ)“雙師”隊(duì)伍數(shù)量不足、素質(zhì)不高的短板。創(chuàng)新校企人員雙向流動(dòng)機(jī)制，設(shè)置流動(dòng)教師崗位，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)第三方服務(wù)的形式，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人才參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有效匯聚行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的大師。二是加大內(nèi)培力度，積極創(chuàng)造條件，搭建校企高水平“雙師”素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與創(chuàng)新，跟蹤和學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提升教師改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的能力，全力打造符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮名師級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，促進(jìn)青年骨干教師快速成長(zhǎng)。

（三）著力實(shí)施“五個(gè)提升”，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌

1.以協(xié)同機(jī)制強(qiáng)化產(chǎn)教融合，提升校企合作水平。高職教育只有實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)界緊密對(duì)接，才稱(chēng)得上是真正意義的高等職業(yè)教育。深度高效的產(chǎn)教融合、校企合作是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的基本要求。建立健全產(chǎn)教協(xié)同、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的治理機(jī)制是高職學(xué)校深化產(chǎn)教融合的制度保證，是高職學(xué)校對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿，服務(wù)中國(guó)制造的出路。高職教育是跨界教育，脫離了產(chǎn)教融合，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)就是無(wú)源之水。就我國(guó)高職教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英國(guó)倡導(dǎo)的“需求出發(fā)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與、董事會(huì)治理、第三方評(píng)估”的職業(yè)教育宏觀治理機(jī)制，似乎更值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。英國(guó)職業(yè)教育以就業(yè)與技能委員會(huì)、行業(yè)技能委員會(huì)、資格與考試標(biāo)準(zhǔn)辦公室以及質(zhì)量監(jiān)督局等多元主體協(xié)同推進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展體系，對(duì)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)具有重要的借鑒意義。高職學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)政、行、企、校、研協(xié)同育人機(jī)制，打造校企命運(yùn)共同體，推進(jìn)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制，建成具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的校企合作創(chuàng)新案例，組建國(guó)家級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)，創(chuàng)新校企合作模式，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.以創(chuàng)新融合理念拓展服務(wù)功能，提升服務(wù)發(fā)展水平。打造創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的應(yīng)有之義。建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，必須堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)合作共建科技創(chuàng)新融合發(fā)展平臺(tái)，適時(shí)跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將前沿技術(shù)融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新思維貫穿學(xué)校建設(shè)各環(huán)節(jié)，把學(xué)校打造成為區(qū)域內(nèi)舉足輕重的創(chuàng)新研發(fā)中心，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，以技術(shù)革新推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。秉承創(chuàng)新融合理念，拓展高職學(xué)校在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)技術(shù)技能積累等方面的服務(wù)功能，提升其服務(wù)發(fā)展水平和價(jià)值引領(lǐng)作用。一是提升人才服務(wù)水平。職業(yè)學(xué)校要緊盯高質(zhì)量發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等重大國(guó)家戰(zhàn)略人才需求，面向區(qū)域人才急需或緊缺領(lǐng)域開(kāi)展教育與培訓(xùn)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好發(fā)展和民生不斷改善。二是提升技術(shù)服務(wù)水平。校企共建技術(shù)技能積累與科技創(chuàng)新的有效載體，共建技術(shù)研發(fā)和服務(wù)中心，共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，提供多層次多類(lèi)型的技術(shù)技能教育培訓(xùn)服務(wù)。三是加強(qiáng)成果推廣與轉(zhuǎn)化。調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)的積極性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)科技技術(shù)交流，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，推進(jìn)科技成果的推廣應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，服務(wù)學(xué)?？萍际聵I(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。

3.以專(zhuān)業(yè)治理理念強(qiáng)化價(jià)值建設(shè)，提升學(xué)校治理水平。辦學(xué)理念在高職學(xué)校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用，專(zhuān)業(yè)治理理念是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的主體性和成熟度的標(biāo)志，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理論基石。高職學(xué)校要深入理解和準(zhǔn)確把握新發(fā)展理念的理論內(nèi)涵，踐行“產(chǎn)教融合”“集群發(fā)展”“有限卓越”的治理理念，提升學(xué)校治理水平，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成具有廣泛影響力的區(qū)域職業(yè)教育高地，彰顯高職教育的類(lèi)型特色與價(jià)值。一是踐行“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是行業(yè)企業(yè)和高職學(xué)校通過(guò)構(gòu)建利益共同體實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育一體化。高職學(xué)校要將提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要抓手，以產(chǎn)教融合辦學(xué)理念為支撐，完善產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)元素融入人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、基地聯(lián)盟、培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)”的校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系，健全“培養(yǎng)平臺(tái)共建、教學(xué)計(jì)劃共商、指導(dǎo)隊(duì)伍共組、實(shí)踐過(guò)程共管、教學(xué)質(zhì)量共推”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制。二是踐行“集群發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)治理理念。專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展是高職學(xué)校服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群的相近專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群的協(xié)同發(fā)展。專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展基于職業(yè)崗位群相近、行業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域相同的原則，以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐，通過(guò)集群內(nèi)資源互通共享，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用效率，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。三是踐行“有限卓越”的發(fā)展理念。堅(jiān)持“中國(guó)特色”的本土發(fā)展觀，結(jié)合我國(guó)高職學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，有選擇性地進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)與部分突破，積淀特色優(yōu)勢(shì)，避免同質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)。

4.以“人工智能+”理念強(qiáng)化技術(shù)支撐，提升信息化水平。信息化建設(shè)是提升高職教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求。高職學(xué)校要積極推動(dòng)信息技術(shù)、人工智能與職業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、智能化的職業(yè)教育體系，加快推進(jìn)教育變革與創(chuàng)新，培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。遵循創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高職業(yè)學(xué)校信息化管理與服務(wù)能力，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，以信息化促動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。一是加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)，將信息技術(shù)和人工智能手段融入辦學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化管理模式，提升辦學(xué)績(jī)效。鼓勵(lì)校企共建共享數(shù)字校園，加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的新型育人環(huán)境。支持校企共建智慧教室和仿真實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以混合式教學(xué)為主要方式的未來(lái)課堂，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)。二是加快優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)供給模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。適應(yīng)“人工智能+職業(yè)教育”需求及職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以精品資源共享課程建設(shè)為重點(diǎn)，按照“能學(xué)、輔教”功能定位，支持建設(shè)微課、MOOC、SPOC等多種形式的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推廣混合式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、泛在化與個(gè)性化。構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨學(xué)校共建共享。三是推動(dòng)云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)與管理現(xiàn)代化。搭建互聯(lián)共享的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)和人工智能手段，推進(jìn)教學(xué)方式和管理方式變革，不斷豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)校管理效能以及信息化決策水平。

5.以開(kāi)放辦學(xué)理念拓展國(guó)際化視野，提升國(guó)際化水平。建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，必須以開(kāi)放辦學(xué)理念促改革發(fā)展，處理好“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”、“頂層設(shè)計(jì)”與“基層創(chuàng)新”的關(guān)系，構(gòu)建與國(guó)際職業(yè)教育相接軌的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與“一帶一路”企業(yè)開(kāi)展國(guó)際化深度合作，全面提升技術(shù)技能人才的國(guó)際服務(wù)能力。一是積極“引進(jìn)來(lái)”，加大力度引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育國(guó)際化不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)資源，或者外派人員赴國(guó)外考察學(xué)習(xí)，而是通過(guò)打造國(guó)際交流合作平臺(tái)，科學(xué)吸收包括人、財(cái)、物、標(biāo)準(zhǔn)和制度等國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，培養(yǎng)面向全球市場(chǎng)的國(guó)際化技術(shù)技能人才。二是主動(dòng)“走出去”，參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，打造在全球化市場(chǎng)的顯著優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)與職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家之間的交流與合作，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的管理模式、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度，打造具有國(guó)際先進(jìn)水平的教育教學(xué)資源，塑造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌。三是把握全球化時(shí)代特征，在國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的大坐標(biāo)中，以全球化的眼光來(lái)謀劃構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以國(guó)際化促動(dòng)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校國(guó)際化，應(yīng)以開(kāi)放理念促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，以全面提升人才國(guó)際化能力為目標(biāo)，積極探索同世界一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)以及科研合作的新渠道和新模式，提升高職學(xué)校辦學(xué)國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。

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