根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“整本書(shū)閱讀”的重要性，并將《紅樓夢(mèng)》放在了必修課程和選修課程的重要位置，目的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，來(lái)拓展閱讀視野，提升閱讀經(jīng)歷，找尋適合自己的閱讀方法。由于課業(yè)繁重，學(xué)生面對(duì)七十多萬(wàn)字的《紅樓夢(mèng)》還沒(méi)有開(kāi)始閱讀，就產(chǎn)生了放棄的心理，而有效的導(dǎo)讀可以緩解學(xué)生的心理，激起學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、人生若只如初見(jiàn)：激起學(xué)生閱讀興趣

1.了解學(xué)生現(xiàn)狀，找到閱讀起點(diǎn)

《紅樓夢(mèng)》是高中必讀的名著，大部分學(xué)生認(rèn)為篇幅較長(zhǎng)，太多的詩(shī)詞和場(chǎng)景描寫(xiě)讓人眼花繚亂，產(chǎn)生厭棄的心理。在課上進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)可以播放《枉凝眉》作為背景音樂(lè)，在熟悉的背景音樂(lè)下和學(xué)生一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，這是一部空前絕后的巔峰之作。如作品中的林黛玉，風(fēng)華絕代，多愁善感，冰雪聰明，卻又體弱多病，命運(yùn)悲慘，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心，便可以興致盎然地開(kāi)始整本書(shū)的閱讀。

2.梳理內(nèi)容把握作品結(jié)構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)有生動(dòng)的人物形象和完整的故事情節(jié)可以吸引學(xué)生的目標(biāo)，但是《紅樓夢(mèng)》共有120回，篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，這就需要教師和學(xué)生一起梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是言情小說(shuō)或是青春成長(zhǎng)小說(shuō)。主要可以分為三個(gè)部分：林黛玉、賈寶玉相見(jiàn)，林黛玉、賈寶玉相知，黛死釵嫁。

3.明確閱讀任務(wù)

高中課業(yè)繁重，再加上《紅樓夢(mèng)》篇幅太長(zhǎng)，建議學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)閱讀《紅樓夢(mèng)》。所以教師不僅要考慮到現(xiàn)實(shí)情況，還要考慮學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲知識(shí)的程度，圍繞知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。如果要了解《紅樓夢(mèng)》里相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，那么就要了解基本的人物關(guān)系和故事結(jié)構(gòu)。從林黛玉，賈寶玉，薛寶釵的愛(ài)情故事角度出發(fā)來(lái)熟悉故事情節(jié)，或是挑選出一位感興趣的人物進(jìn)行細(xì)致了解。

二、亂花漸入迷人眼：釋疑解惑

1.階段性成果匯報(bào)

階段性閱讀成果匯報(bào)的形式是多種多樣的，這一做法的主要目的是關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，可以采用交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)成果的方式來(lái)檢查學(xué)生的讀書(shū)效果，也可借此行為進(jìn)一步督促學(xué)生自主讀書(shū)。還可以要求學(xué)生記筆記，然后每周要求學(xué)生上交筆記，對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行批注。

2.進(jìn)行釋疑解惑

隨著閱讀過(guò)程的逐步深入，學(xué)生對(duì)人物性格和故事情節(jié)有一定的了解，也產(chǎn)生了一定的疑惑，比如為什么十二釵都如此命運(yùn)悲慘？還有多個(gè)懸念，比如大觀園中誰(shuí)最有才？所以學(xué)生在閱讀部分《紅樓夢(mèng)》的情況下不易解答這些問(wèn)題，由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀第十七回“大觀園試才題封額”讓學(xué)生閱讀后自行尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生思考。實(shí)踐證明，通過(guò)巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心，讓他們自己閱讀尋找這些問(wèn)題的答案，打破傳統(tǒng)的閱讀模式，這樣能提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀真正成為學(xué)生的自主行為，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)常識(shí)理解[1]。

3.調(diào)整閱讀計(jì)劃

學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)部分情節(jié)的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺，對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是單一，很難學(xué)到自己想學(xué)的東西。學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)。吸引他們的可能是動(dòng)人的故事情節(jié)，也有可能是跌宕的人物命運(yùn)，有時(shí)也是一段優(yōu)美的文字，不管是如何吸引學(xué)生，總之要讓學(xué)生先把整體梳理一遍，主要是梳理故事情節(jié)，了解主人公，看不懂的地方略過(guò)，把握大意就可以。閱讀時(shí)抓住回目的主要事件，并把事件相關(guān)聯(lián)的事件再聯(lián)系起來(lái)，看看是怎樣描寫(xiě)人物和事件。比如在閱讀秦可卿之死這個(gè)回目時(shí)，就有“論病細(xì)窮源”“相思毒投局”“協(xié)理寧國(guó)府”“弄權(quán)鐵檻寺”“路藹北靜王”等。其中集中描寫(xiě)了王熙鳳的特點(diǎn)，圍繞著“寶玉挨打”“情烈死金釵”“以錯(cuò)勸哥哥”“玉釵嘗蓮葉羹”等情節(jié)，這些情節(jié)起到了承上啟下的功能，為下一步探究做好準(zhǔn)備。

三、柳暗花明又一村：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

1.交流成果

評(píng)價(jià)反饋也是一種交流方式，能夠起到檢查、甄別、反饋等多種功能。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解程度，不能用片面的方法，要更加注重診斷，反饋學(xué)生的閱讀情況。所以教師要話費(fèi)一定的時(shí)間定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。通過(guò)一學(xué)期的閱讀后，教師可以組織讀書(shū)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，就人物、故事、主題、語(yǔ)言四個(gè)部分進(jìn)行交流討論，每個(gè)學(xué)生就相同的故事情節(jié)的看法是不相同的，有的人認(rèn)為王熙鳳聰明能干，有的人認(rèn)為她命運(yùn)悲慘。這個(gè)步驟是進(jìn)入深度閱讀后的階段，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的人物或情節(jié)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行深入的解讀，進(jìn)一步把握人物形象，探究人物的性格特點(diǎn)，形成環(huán)境和背后展現(xiàn)的社會(huì)意義;或者是抓住某一個(gè)事件，分析它的前因后果，所有人物在這個(gè)事件中的表現(xiàn)，比如在閱讀《紅樓夢(mèng)》中選擇一個(gè)最喜歡的人物，然后閱讀小說(shuō)之中和他相關(guān)的章節(jié)來(lái)分析人物的特點(diǎn)。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

閱讀整本書(shū)是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，閱讀經(jīng)典是一種具有精神深度的閱讀，能夠讓學(xué)生的心沉穩(wěn)，沉靜到歷史深處，文明深處，生活深處和人性深處從而獲得經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)方式比較多，比如做注釋?zhuān)龉P記，做評(píng)論等。這些是經(jīng)常采用的讀書(shū)方式，除此以外，不同的文學(xué)作品的讀書(shū)方式也不同。比如在閱讀小說(shuō)時(shí)，要做到知人論世，還要結(jié)合小說(shuō)的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷，弄清楚寫(xiě)作意圖?！都t樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞是情節(jié)內(nèi)的重要部分，也是描寫(xiě)人物形象的點(diǎn)睛之筆，更是作者表達(dá)情感的載體。所以賞析《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞歌賦也是非常重要的。教師雖然不能對(duì)所有的詩(shī)詞進(jìn)行講解，但可以講解一些比較出名的詩(shī)詞，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行賞析，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇并說(shuō)明選擇的理由。這樣學(xué)生就能夠了解《紅樓夢(mèng)》中所有詩(shī)詞的意義，這也能提升學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力，和閱讀能力[3]。

3.擴(kuò)展閱讀

開(kāi)展辯論賽來(lái)輔助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》，《紅樓夢(mèng)》中有很多爭(zhēng)議的事情，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽時(shí)，會(huì)搜集很多的課外資料為辯論賽提供素材。學(xué)生為準(zhǔn)備辯論賽查閱，整理資料的過(guò)程是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，在課堂上辯論是知識(shí)外化的過(guò)程[4]。關(guān)于擴(kuò)展閱讀的方式還有很多，比如演話劇，讀書(shū)沙龍等，這些都是為了鍛煉學(xué)生的思考能力和閱讀賞析能力。開(kāi)展這些活動(dòng)，將學(xué)生與小說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，既推動(dòng)了學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程又幫助教師完成教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。讀完一本書(shū)并不意味著閱讀的結(jié)束，間隔一段時(shí)間一定要溫習(xí)一遍，才能更了解其中的奧義。所謂“書(shū)中自有黃金屋”，讀的書(shū)多了，積累的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，當(dāng)學(xué)生讀完《紅樓夢(mèng)》后可以推薦學(xué)生去讀《紅樓小講》《紅樓夢(mèng)人物形象分析》，這樣才能更好地理解《紅樓夢(mèng)》[5]。

綜上所述，通過(guò)導(dǎo)讀這個(gè)過(guò)程，可以消除學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》一百多萬(wàn)字的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀書(shū)就像旅行，“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，故得有志與力，方能得。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，在每一個(gè)回目都要給學(xué)生設(shè)定一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的來(lái)進(jìn)行閱讀，探究，分析，總結(jié)，形成自己獨(dú)特的看法，長(zhǎng)期堅(jiān)持定能提高學(xué)生閱讀水平、綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞男.基于智慧課堂下，整本書(shū)閱讀交流課的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：256.

[2]邰金濤.區(qū)域教研有效推進(jìn)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：176.

[3]王路兒.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展整本書(shū)閱讀的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：185.

[4]黃汝皎.淺析小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的設(shè)計(jì)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（29）：81-83.

[5]李立春.“整本書(shū)”閱讀教學(xué)的價(jià)值、問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020（18）：38-39.

吳麗娟，福建省福州第四中學(xué)教師。