在目前中職語文教學中，學生在寫作過程中存在著一些問題，大多數(shù)學生的作文過于浮華，內(nèi)容不實，只是為了讓文章看起來華麗而引用各種名言，沒有考慮到其是否符合文章主旨;或是有部分學生在作文的寫作中提出了一定的觀點，但缺乏足夠的論據(jù)支撐，這導致學生的寫作出現(xiàn)了很大的問題，影響了學生掌握語文知識，阻礙了學生的發(fā)展。為了改變這種局面，教師需要采取一定的策略來糾正學生的錯誤，提高學生的寫作水平。

一、中職語文教育中存在的問題

1.學生的作文缺乏邏輯性

中職學校的語文教學中，在寫作方面，學生存在的第一個問題就是作文內(nèi)容缺乏邏輯性的問題。大部分學生在寫作的時候都沒有能夠深入的理解材料所表達的含義，只是按照自己的想法來進行寫作，這樣不僅有可能出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，還會讓文章變得混亂，讀者無法從文章中感受到作者要表達的意思，這樣一來，學生作文的可看性就會逐漸降低。正常的寫作需要學生先掌握材料的真正含義，之后再根據(jù)步驟一步步的進行寫作，把一系列的內(nèi)在邏輯整理好，不能落掉任何有用的信息，這樣才能更好保證文章的合理性，提高文章的深度，利用優(yōu)美的文字完成文章的撰寫。目前大部分的學生在寫作時都沒有意識到這一點，寫作文過于隨意，對提供的材料缺乏足夠的理解，這才導致了文章的邏輯性較差，盡管用了很多有力量的文字，依然很難讓人理解其文章所表達的含義，影響了學生寫作能力的提高。

2.學生在作文中缺乏足夠的論據(jù)和理據(jù)

中職學校的學生在寫作中遇到的另一個問題就是學生在作文中缺乏足夠的論據(jù)和理據(jù)支撐這個問題。根據(jù)材料所提供的內(nèi)容寫一篇議論文章時，學生需要先確定一個主題，之后再明確自己的論點，選出幾個足夠的論據(jù)支撐，這樣才能更好的完成一篇好文章的撰寫，不僅便于讀者的理解，還會在一定程度上促進自身寫作能力的提升。就目前來看，很多學生在寫議論文時缺乏論據(jù)的支持，導致提出的觀點很難被讀者所接受，除此之外，有部分學生提出的觀點甚至是模棱兩可的，沒有經(jīng)過專業(yè)認證的。任何個人提出的想法都應該是被證實過有其正確性的，這樣才能更好進行文章的寫作，保證文章內(nèi)容是科學合理的。學生由于對這一點缺乏正確的認識，導致寫出的文章內(nèi)容脫離了實際，讀者不僅無法順利的進行閱讀，還會出現(xiàn)各式各樣的問題。由此可見，學生在寫議論文時缺少論據(jù)和理據(jù)會影響文章整體的可讀性。

3.學生在寫作時引用的名言警句比較混亂

中職學校學生在寫作中存在的最后一個問題就是寫作時引用的名言警句比較混亂的問題。事實上，正確的在文章的撰寫中引入名言警句不僅可以提高文章的文化性，還會讓讀者產(chǎn)生進一步閱讀的興趣，吸引他人的注意，實現(xiàn)文章內(nèi)涵的體現(xiàn)。但很多學生對名言警句的引用卻極為混亂，只是為了展示自身的優(yōu)秀功底而不根據(jù)文章內(nèi)容隨意的選擇名言引用，這樣不僅不會為文章增色，反而會出現(xiàn)適得其反的效果。學生在文章的寫作中經(jīng)常利用的是偉人的大事記，很少通過自身來進行寫作，這樣不利于學生抒發(fā)自己的感受，會影響到文章的可看性，讀者無法從文章中得到想要的內(nèi)容，這樣一來，學生寫的文章就是失敗的。名言警句的實際作用是讓文章整體變得更為生動，幫助讀者進一步理解文章內(nèi)涵，所以其選擇和運用都應該是經(jīng)過慎重考慮的，中職學生在寫作中由于沒有意識到這個問題的重要性，最后導致了文章內(nèi)容的浮華空洞。

二、中職語文教育中出現(xiàn)問題的原因

1.教師沒有負起自己的責任，進行思辨說理教學

在中職學校中導致學生的寫作出現(xiàn)一系列問題的首要原因就是教師沒有負起自己的責任來進行思辨說理教學，甚至有的教師在這方面的能力不足以支撐他們做這項工作。對學生進行思辨說理的目的是為了讓學生在進行寫作時明白實事求是，做到讓其他人信服，而不能在文章中胡亂瞎寫，這樣會導致文章的可看性降低。教師在教學時應該要盡力引導學生，幫助學生根據(jù)思考來提出自己的觀點和看法，但就目前來看，很多教師在這方面依然欠缺，沒有對學生起到正確的指引作用。

2.教師沒有在教學中建構交際語境

導致中職學校的學生寫作出現(xiàn)問題的另一個原因就是教師沒有在教學中建構交際語境。在寫作的過程中，教師需要指導學生對其他學生寫的文章進行評判，幫助寫文章的學生找到自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，從而不斷對自身的文章進行修正，讓文章的內(nèi)容更為大眾所接受，可以對自己的文章進行解釋。教師要建構起交際語境，讓學生之間互相交流，檢查自己的文章是否與材料內(nèi)容相符，分析的是否到位等，以此來促進學生寫作能力的提高。很多教師正是由于在教學中缺少這個步驟，才導致了學生寫作中問題的增多。

三、中職語文教育提升策略

1.通過在交際語境下寫作來幫助學生理清文章的邏輯

為了改變中職學校學生寫作中出現(xiàn)的一系列問題，教師首先要利用在交際語境下寫作來幫助學生理清文章的邏輯，從而更好地進行文章的撰寫，保證文章的合理性。交際語境指的是教師可以讓學生之間互相交流，對各自的文章內(nèi)容進行評價，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題，繼而幫助學生對文章的不妥之處進行改正;除此之外，教師還要引導學生勇敢表達自己的觀點，在溝通中豐富自己的思想，避免假話的出現(xiàn)，真實的對文章進行評價，這樣才能促進文章邏輯性的提高，更有助于讀者的閱讀和理解。舉個簡單的例子來說，教師在進行寫作練習一個環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)時，就可以先給學生們時間進行思考，然后讓學生根據(jù)標題寫一段文字，之后再讓學生們共同交流，對其他學生寫作的內(nèi)容進行評判，看看其文章內(nèi)容是否很好的把社區(qū)進行了描寫，是否突出了環(huán)境優(yōu)美這一特點，邏輯是否清晰。這種方式不僅提高了學生自身的寫作能力，還保證了文章整體的邏輯性。

2.在寫作中采用科學合理的論據(jù)和理據(jù)

對于中職學校的語文寫作來說，在寫作中采用科學合理的論據(jù)和理據(jù)也是促進學生寫作方法改進的一種有效方式。學生在寫作中提出一定的論點以后，必須有足夠的論據(jù)支撐才能保證文章的整體性，教師要對學生進行指導，幫助學生選擇科學合理的論據(jù)，學生不能只用自己的觀點來支撐論點，這樣得不到更多的支持;學生對于論點的選擇也必須是經(jīng)過認證的，不能隨意進行論點的確定，要考慮論點的合理性，這樣才能保證一篇文章含有的深刻意義不被辜負。舉個簡單的例子來說，教師在進行“我敬佩的一個創(chuàng)業(yè)者”這個主題的作文教學時，就需要讓學生充分了解標題的含義，之后再進行文章的撰寫，在描述這個創(chuàng)業(yè)者時要突出原因，用幾個具體的事例來證明他做了什么讓你敬佩，有了這些論據(jù)的支撐，學生的作文才能更加飽滿，讀者也更能了解文章所表達的含義，學生的寫作能力在這個過程中就得到了提高。

3.培養(yǎng)學生的理性思維

對學生的理性思維進行培養(yǎng)也是促進中職學校學生寫作能力提高的一種方法。理性思維能夠幫助學生將利用感性思維所形成的內(nèi)容進行深化并整理，使文章整體更具有邏輯性，從而保證文章內(nèi)容的可讀性。與此同時，教師還要引導學生在寫文章時注重用理性的語言進行描述，讓文章內(nèi)容更容易被信服。在培養(yǎng)理性思維的同時，教師要幫助學生掌握語文學習的方法，提高運用語言文字的能力，讓學生在思維和能力兩個方面都得到發(fā)展與進步。舉個簡單的例子來說，教師在進行自主寫作社會見聞時，要充分發(fā)揮出學生的理性認識，讓學生描繪自己見識到的一系列社會事件，在描述時不能過于感性，要利用理性思維來進行文章的撰寫，防止因個人原因影響文章的整體性。培養(yǎng)學生的理性思維能夠更好提高學生文章的內(nèi)涵，幫助學生在提高個人寫作能力的同時促進自身思維的進一步發(fā)展。

從以上的一系列研究中，我們可以充分認識到在中職語文教學中，利用在交際語境下寫作來幫助學生理清文章的邏輯;在寫作中采用科學合理的論據(jù);培養(yǎng)學生的理性思維這三種策略可以有效提高學生的寫作能力，改變學生作文過于浮華的問題，幫助學生更好掌握語文知識，進而提高自身的能力。對于中職語文教學來說，嚴格要求學生的寫作是一項非常重要的工作，它不僅可以實現(xiàn)教師的教學效果，保證語文知識的內(nèi)涵，還可以讓學生深入地對語文知識進行了解，推動自身的進步。

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于世海，遼寧省沈陽市中醫(yī)藥學校教師。