高中語文教學中閱讀是一項重要的工作，對于大多數(shù)的學生而言在閱讀的過程中都或多或少存在一些問題，其一部分來源于教師講課方式的影響，其次是學生自身學習方式和習慣的影響。所以在高中語文閱讀教學當中通過對微課的應用，學生將會有更為出色的表現(xiàn)。使學生可以在閱讀學習的過程當中能夠以一種自主的狀態(tài)進行學習，在課堂上豐富課堂教學內容，微課主要以視頻為載體，能夠讓學生在學習中做到圍繞一個關鍵知識點開展學習活動，使學生的學習成果更加高效有效。

一、微課在高中閱讀教學中應用的必要性

高中語文閱讀教學包含的知識點是比較多并且難度上有較大的提升，在課堂上教師向學生傳授的知識點，學生在課后復習的過程中往往會出現(xiàn)一種不知所措的感覺，一般的教學方式對于學生學習能力提升沒有一個實質性的幫助。微課是以教學視頻作為基本載體的一種新式教學形式，通過微課的形式能將知識點進行有機的整合，讓學生能夠在課后圍繞某個知識點進行有針對性的訓練，所以微課的實質作用就是讓學生能夠對知識點進行集訓，圍繞知識點進行延伸式的練習，讓學生能夠更好地提升自我。

二、高中閱讀教學中應用微課的優(yōu)勢

微課相對于傳統(tǒng)課堂教學有很多優(yōu)勢，首先微課以視頻為主，視頻的形式比較受學生的歡迎，在課堂上播放相關的視頻能夠激發(fā)學生的學習積極性，同時教師在對視頻進行制作的過程當中可以將課堂上的知識點進行整合，在課前進行播放，讓學生在課前通過簡短的視頻，對于本堂課的知識點有一個清晰的認識，讓學生在課堂學習當中明確學習的目標，促進學生在課堂學習中有更為出色的表現(xiàn)。微課在教學上對于知識點更加具有針對性，學生在學習的過程中能夠圍繞某個知識點進行針對性的訓練，能夠幫助學生加深對于知識點的理解，讓學生能夠熟練掌握知識點，減輕學習壓力。以往學習的過程中，學生面對如此多的知識點往往是以一種消極的態(tài)度進行，所以在課堂教學活動當中通過微課的形式讓學生在學習上更加有成就感，促進學生在學習中能夠做好充足的準備工作。其次是在教學當中通過微課的形式能夠激發(fā)學生的主觀能動性，在課堂上讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，語文閱讀教學不僅需要教師的指導工作，同時還需要學生自主學習工作，通過這種方式學生才能夠在學習中有更為出色的表現(xiàn)，所以通過微課能夠有效地激發(fā)學生主觀能動性，促進班級學生有更為出色的表現(xiàn)。最后一點就是微課在教學形式上發(fā)生較大變革，其對于課堂教學質量的提升具有大大的幫助，所以在課堂教學活動當中教師能夠明確教學方向，有效地調整課堂教學結構，最終有效地提高課堂教學質量和效率。

三、應用微課的有效方法

1.創(chuàng)設閱讀情境，加強學生的代入感

在閱讀的過程中，學生需要對文字進行深度的理解，所以必須要加強學生的代入感，在閱讀的過程中能夠以作者的角度去分析這篇文章，從而讓學生能夠在閱讀的過程中對文章的理解更加深刻。高中階段的學生在理解能力上是一個趨于完善的一個階段，所以在這個階段的學生閱讀上必然會有自己的理解，在理解的過程中學生會以自我角度進行思考，這樣的方式對于學生能力的提升是沒有實質性的幫助，所以在課堂教學中教師可以創(chuàng)設閱讀情境，讓學生在課堂上嘗試進行代入。在實際教學過程當中，教師可以讓學生嘗試對一篇文章進行閱讀，在閱讀的過程中教師讓學生將自己在文章中關于文章背景的句子進行勾畫，又或者是文章中烘托情感的句子進行標注，然后教師讓學生分享一下自己對于這篇文章的理解，學生必然會依據(jù)自己所勾畫的句子進行闡述，將自己的想法進行表述。然后教師根據(jù)學生所標注的句子進行解析，通過視頻的形式向學生生動形象的展示。文字本身就是意識的載體，學生在閱讀的過程當中大腦是對文字進行解析并且在腦海中繪制出一幅自己所認為的畫面，通過視頻的形式嘗試糾正學生一些錯誤畫面的展示，然后在課堂學習當中教師通過一些背景故事和文章中一些句子的展示，讓學生能夠將自己的情感進行調整，再次嘗試閱讀，在閱讀的過程中學生能夠從作者的角度上出發(fā)，更好地領悟到作者在文章中所表達的含義。代入式的學習方式學生還可以應用到課后學習的過程當中，教師可以將一些讀物做成視頻，讓學生在課后對閱讀讀物進行分析和理解，然后學生根據(jù)視頻內容進行調整，最終讓學生能夠在閱讀中以一種客觀的方式進行理解，避免一些主觀性的錯誤，促進班級學生有出色的表現(xiàn)。

2.梳理閱讀技巧，提高學生自主學習能力

在閱讀的過程當中學生需要注意很多的技巧，學生在閱讀的過程當中往往會有這樣一種感覺，初次閱讀文章僅僅是了解文章的內容，然后學生再嘗試幾次閱讀會發(fā)現(xiàn)自己的心靜不下來，沒有第一遍那樣仔細。所以在閱讀的過程當中學生的閱讀技巧的掌握也是比較關鍵的，在近幾年的高考中對于閱讀量是大大地提升，學生必須要提升自身的閱讀能力，在閱讀的過程中能夠掌握成熟的閱讀技巧。所以這就需要學生在日常的學習中進行反復的練習，這樣學生才能夠在考試的過程中取得一個理想的成績。所以通過微課整理一些關于閱讀技巧的視頻，讓學生能夠在視頻的指引下進行不斷的訓練工作，讓學生養(yǎng)成一種自主學習的習慣，從而讓學生不斷地提升自我和鍛煉自我。在微課課程制作的過程中，教師可以通過一個技巧對應一篇文章的實際操作，讓學生觀看完視頻后掌握到相應的閱讀技巧能夠立馬進行訓練，讓學生通過這種方式不斷掌握閱讀技巧，將其應用到實際學習過程當中，提高學生的閱讀能力，使學生能夠在閱讀的過程中能夠熟練應用技巧，提高自身的閱讀效率和質量。

3.提供交流平臺，提高學生的主觀能動性

在微課課程應用的過程中，教師應該學會提高學生的主觀能動性，高中階段的學生面臨著升學的壓力，在學習的過程中要掌握好自己的節(jié)奏，不能在學習的過程中處于一種被動的節(jié)奏，這樣的學習節(jié)奏會讓學生學習質量大大下降，學生通過自己的努力在學習中以一種主觀的態(tài)度進行分析和理解，這樣學生能夠在課堂學習活動當中提升自身學習質量，培養(yǎng)自身的學習能力，促使學生能夠在課堂活動當中有更為出色的表現(xiàn)。在實際教學過程當中，微課課程能夠讓學生以一種求知的態(tài)度進行學習，在微課當中會將所有不同類型的知識點進行陳列，學生能夠進行自我選擇，找到適合自己現(xiàn)階段的學習資料，然后學生可以根據(jù)自己的實際情況進行針對性的學習。學生在學習的過程中會出現(xiàn)一些問題，如在閱讀的過程中如何找到文章中的中心思想，如何根據(jù)一段話分析相應體現(xiàn)的情感，教師可以提供給學生一個交流的平臺，通過分享和交流，同學之間能夠學會一些實質性的知識點，同時這種方式能夠讓學生在日常學習中提升自身的主觀能動性，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

綜上所述，閱讀教學是高中語文的關鍵，通過微課的應用課堂學習氛圍得以提升，學生更積極主動去閱讀、去探究，對學生語文素養(yǎng)的整體提升益處很多，我們老師應該做進一步的探索。

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【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃，2017年度研究教育科研一般項目規(guī)劃課題“微課程下的山區(qū)中學合作性語文閱讀教學的實踐與研究”的階段性研究成果。課題批準號：2017YQJK112】

楊波，廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學教師。