方方

摘 要 隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越關(guān)注，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視寫(xiě)作教學(xué)。眾所周知，寫(xiě)作版塊的分?jǐn)?shù)在中考語(yǔ)文試卷中占有較高的比重，語(yǔ)文教師必須要采取有效的措施，幫助學(xué)生們提高寫(xiě)作成績(jī)。而微寫(xiě)作，作為能有效提高作文成績(jī)的寫(xiě)作方式，頗受語(yǔ)文教師與學(xué)生們歡迎，同時(shí)也滿足我國(guó)目前快節(jié)奏社會(huì)生活的需求。本文主要分析了目前初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討了語(yǔ)文教師應(yīng)采取怎樣的措施將微寫(xiě)作有效運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞 微寫(xiě)作;訓(xùn)練;初中;語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，一直以來(lái)都被語(yǔ)文教師視為教學(xué)過(guò)程中比較困難的部分。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低不同，對(duì)于考查語(yǔ)文教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要積極地改變?cè)葌鹘y(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，激活學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作思維，提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，進(jìn)而有效提高寫(xiě)作教學(xué)效率。同時(shí)，微寫(xiě)作的教育寫(xiě)作方式得到了越來(lái)越多的關(guān)注，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生在行文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)。

在這種情況下，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行微寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程中，就必須充分地利用教材課本知識(shí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行合理縮寫(xiě)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地觀察自己生活中的真實(shí)事例，積極練習(xí)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作中教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累大多是語(yǔ)文教師主動(dòng)要求學(xué)生們進(jìn)行整理的，學(xué)生們大多都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生們并沒(méi)有語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的主動(dòng)性和積極性，也不能認(rèn)真按照語(yǔ)文教師所安排的寫(xiě)作素材積累要求進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累，長(zhǎng)此以往，這非常不利于語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)的提高。同時(shí)，在語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中，語(yǔ)文老師并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)性積累技巧的指導(dǎo)，因此很大一部分學(xué)生在實(shí)際積累中都是在做無(wú)用功，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的興趣也逐漸失去。這些都不利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累積極性的提高。

2.初中生寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

缺乏有效的寫(xiě)作素材積累途徑。目前的調(diào)查研究顯示，在初中生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師沒(méi)有充分重視寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材。同時(shí)，考試科目較多，學(xué)生可以投入到素材積累的時(shí)間相對(duì)較少。除此之外，鑒于閱讀及語(yǔ)文其他版塊教學(xué)提分速度相對(duì)較快，初中語(yǔ)文教師給予寫(xiě)作課堂教學(xué)的關(guān)注不夠，甚至一些語(yǔ)文教師還會(huì)擠占學(xué)生的課堂寫(xiě)作時(shí)間。在原先傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，語(yǔ)文教師想有效提高學(xué)生們的寫(xiě)作成績(jī)，就必須要讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作素材整理上每周花費(fèi)的時(shí)間不得少于六個(gè)小時(shí)。然而，對(duì)目前初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生用來(lái)積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材的大塊時(shí)間較少，往往都會(huì)采用一些邊邊角角的零碎時(shí)間積累寫(xiě)作素材。這種情況非常不利于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)的提高，語(yǔ)文教師的授課壓力也會(huì)相應(yīng)增加。

二、初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的措施分析

1.深入分析學(xué)情，細(xì)化微寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

所謂的微寫(xiě)作教學(xué)就是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自己原先傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行一種及時(shí)的補(bǔ)充和完善。這種教學(xué)方式更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)理念。在學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師更加關(guān)注的是學(xué)生的寫(xiě)作的現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)的水平和需求，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師全面了解學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和困難，及時(shí)地制定相關(guān)的微寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生可以高效地完成微寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生解決這些困難。舉例來(lái)講，在初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題記敘文《我終于明白你對(duì)我的愛(ài)》寫(xiě)作訓(xùn)練中，一些學(xué)生難免會(huì)存在立意不準(zhǔn)、寫(xiě)作內(nèi)容不能夠吸引讀者以及審題不清等情況，針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師就可以結(jié)合目前初中生的寫(xiě)作水平，以及語(yǔ)文教師的教學(xué)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來(lái)制定出相關(guān)的微題型寫(xiě)作目標(biāo)，使文章的審題立意抽離出來(lái)，作為寫(xiě)作教學(xué)的首要目標(biāo)，使課堂的微寫(xiě)作教學(xué)更加具備針對(duì)性。

2.語(yǔ)文教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效評(píng)改

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，必不可少的就是要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們提交上來(lái)的作文作有針對(duì)性的評(píng)改，可以有效幫助學(xué)生提升自身的寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師的寫(xiě)作評(píng)改尤為重要。語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)改的過(guò)程中，必須要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在寫(xiě)作過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，使其可以在接下來(lái)的微寫(xiě)作中，及時(shí)調(diào)整和改變自己的寫(xiě)作方向，進(jìn)而有效地提升自己的寫(xiě)作效率。微寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注的是學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，因此語(yǔ)文教師在微寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生合理劃分微寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以在小組內(nèi)部開(kāi)展學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部積極地借鑒其他同學(xué)寫(xiě)作方面存在的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。舉例來(lái)講，在進(jìn)行以描寫(xiě)人物為主題的微寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，就可以讓學(xué)生以語(yǔ)文寫(xiě)作小組為單位進(jìn)行作文的互評(píng)，互評(píng)的主要內(nèi)容包括寫(xiě)作文章的主要內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)以及寫(xiě)作的方式，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)部積極地展開(kāi)討論，提出對(duì)于其他人寫(xiě)作修改的建議。最后，語(yǔ)文教師讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部選出最佳作文，讓最佳作文獲得者談?wù)勛约涸谶M(jìn)行作文互評(píng)的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)是什么，加深學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文微寫(xiě)作訓(xùn)練的印象，讓學(xué)生們對(duì)于微寫(xiě)作的訓(xùn)練有更加系統(tǒng)和全面的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

3.豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化過(guò)程性的指導(dǎo)

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，原先傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教學(xué)狀況，甚至還會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理。所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的課堂注意力。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)定虛擬的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地融入到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂當(dāng)中來(lái)，激活學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作思維，打開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作思路;語(yǔ)文教師可以結(jié)合目前的現(xiàn)實(shí)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，在中秋佳節(jié)，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作一些有關(guān)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，在國(guó)慶節(jié)就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作一些與愛(ài)國(guó)有關(guān)的文章，讓學(xué)生所寫(xiě)的文章可以更加符合和貼合自己的心境，創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的作文，進(jìn)而幫助學(xué)生們提高自身的寫(xiě)作技能。在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作《讓我印象最深刻的人》時(shí)，一些學(xué)生在主題的擬定過(guò)程中，往往一時(shí)之間無(wú)法決定自己所要寫(xiě)作的對(duì)象，也不知道要如何下筆。在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)課前的小活動(dòng)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張紙，在紙上寫(xiě)出三個(gè)印象最深刻的人，當(dāng)學(xué)生做好準(zhǔn)備之后，語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，直到紙上只剩下最后一個(gè)人，最后，就可以讓學(xué)生們圍繞這個(gè)人寫(xiě)出自己對(duì)于他的真實(shí)感受。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，微寫(xiě)作的教學(xué)方式更好地滿足了初中生對(duì)于個(gè)性化寫(xiě)作的需要，學(xué)生可以真實(shí)地記錄自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，對(duì)于提高初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平有著很大的影響。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要采取多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[作者通聯(lián)：合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)望岳校區(qū)語(yǔ)文組]