邵昉

“法治意識(shí)”是普通高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，主要表現(xiàn)為“尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)”。提升青少年學(xué)生的法治意識(shí)是“扣好人生第一?？圩印钡那疤?，落實(shí)青少年學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是貫徹實(shí)施新課標(biāo)的重要任務(wù)?；诖?，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)踐了“法治是先進(jìn)的國家治理方式”教學(xué)，力圖提升學(xué)生的法治意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于我國全面推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的政治自信。

一、始于問題驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)議題設(shè)置的思辨性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以問題探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題是連接學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的紐帶，是撬起學(xué)生思維活動(dòng)的支點(diǎn)。

本課，筆者圍繞“先進(jìn)的國家治理該采用何種方式”這一中心議題，下設(shè)“法治，為何要堅(jiān)持？”和“法治，應(yīng)如何堅(jiān)持？”兩個(gè)子議題。其中，子議題一以模擬人大代表提案的真實(shí)情境，設(shè)置序列化問題：你會(huì)提出、通過哪些提案？這些提案有哪些積極作用？使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，從自身的權(quán)益訴求出發(fā)，認(rèn)識(shí)到法治對(duì)于個(gè)人成長和社會(huì)穩(wěn)定的深遠(yuǎn)作用，進(jìn)而理解我國實(shí)行全面依法治國方略的必要性。

要想增強(qiáng)議題的思辨性，其問題的設(shè)置就必須具有深度。子議題二引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“學(xué)校法治教育以德育為主，還是法律為主”進(jìn)行自由辯論，深入挖掘法治和德治各自的局限性。如德育缺乏強(qiáng)制性、法治依賴于法律內(nèi)容的完備與程序的公正等。辯論環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“德潤人心”與“法安天下”的理解，從而認(rèn)同完善的法治必須堅(jiān)持與德治相結(jié)合的觀點(diǎn)。

二、基于學(xué)科知識(shí)，追求課堂教學(xué)的價(jià)值性

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)”。學(xué)科課程的具體內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的價(jià)值追求是教學(xué)的重點(diǎn)。本課以人教版政治新教材必修三《政治與法治》第七課第一框《全面依法治國的總目標(biāo)與基本原則》為依托，圍繞“我國為什么進(jìn)行法治”這一問題，重在說明“依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略”。由此可見，新教材本身蘊(yùn)含了豐富的學(xué)科育人價(jià)值。

從內(nèi)容維度看，教材第一目揭示了全面依法治國的必要性，說明了全面依法治國的總目標(biāo)，突出了全面依法治國是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全黨和全國人民從多個(gè)方面共同努力才能實(shí)現(xiàn)。第二目介紹了全面依法治國的五個(gè)原則，分析了每個(gè)原則在全面依法治國中的地位、作用和要求，闡明了全面依法治國的五個(gè)原則相輔相成、不可或缺。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖是：通過教學(xué)使學(xué)生相信依法治國下的中國能夠?qū)崿F(xiàn)公平正義，從而堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義法治道路。

從形式維度看，教材第一目引導(dǎo)學(xué)生討論“我國使用過法制和法治這兩個(gè)概念，請(qǐng)說說法制和法治這兩個(gè)概念有什么區(qū)別”這一問題。該問題蘊(yùn)含了“辯證思維”與“事理結(jié)合”的學(xué)科思維，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)國家治理能力和治理體系的現(xiàn)代化具有重要作用。第二目通過“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探尋中國特色社會(huì)主義法治道路的實(shí)現(xiàn)路徑，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義道路的價(jià)值取向，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)全面推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的政治自信。

三、歸于素養(yǎng)培育，關(guān)注課堂活動(dòng)的生成性

學(xué)科核心素養(yǎng)不單是學(xué)科知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、自然生成的過程。恰到好處的學(xué)生活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維提升和素養(yǎng)培育的有機(jī)統(tǒng)一。

圍繞“先進(jìn)的國家治理該采用何種方式”這一中心議題，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，逐層推進(jìn)教學(xué)。在環(huán)節(jié)一“模擬提案”中，筆者與學(xué)生模擬《民法典》立法的公共參與過程，體驗(yàn)《民法典》中個(gè)人信息保護(hù)的相關(guān)條款彰顯的正義性與民主性，使學(xué)生感悟要學(xué)法、懂法、守法，用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。接著是環(huán)節(jié)二“頭腦風(fēng)暴”，教師組織學(xué)生通過1分鐘快速問答的方式回顧生活中的法律名稱，從學(xué)生較熟悉的“法律體系”這一部分延伸到“法治體系”這一整體，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，又使學(xué)生理解了依法治國方略的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性和持久性，體會(huì)到我國法治體系建設(shè)需要多方面長期而艱苦的努力。然后是第三環(huán)節(jié)“時(shí)事追蹤”，筆者結(jié)合2020年11月16日至17日召開的中央全面依法治國工作會(huì)議的新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和國家的大政方針，利用《民法典》中近年來新增的民事條款，解析、論證“社會(huì)在前進(jìn)的同時(shí)法治建設(shè)也要跟進(jìn)”，使學(xué)生在堅(jiān)定法治道路中提升政治認(rèn)同。最后的“自由辯論”環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生開展辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德治的重要性，理解社會(huì)主義法治是與德治相結(jié)合的法治，促進(jìn)學(xué)生更加全面地看待法治與德治的利弊，鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力。