劉宏

【摘要】? ? 隨著我國教育行業(yè)不斷發(fā)展深入，中職知識的教學(xué)工作受到了越來越多人的關(guān)注。在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的時候，相關(guān)教師應(yīng)該站在實際的情況中進(jìn)行思考，將學(xué)生放在主體地位上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，充分的將學(xué)生的注意力進(jìn)行調(diào)動，通過在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下將多媒體信息工具進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠主動積極的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，全身心的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂能夠具備更多有效性。然而在當(dāng)前的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，還存在著各種各樣的困難，需要相關(guān)中職教師進(jìn)行一一分析和克服。基于此，本文進(jìn)行了簡要的分析，并且針對當(dāng)前中職院校機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相關(guān)改進(jìn)策略，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供更多的有效幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 中職院校? ? 機(jī)械制圖? ? 高效課堂? ? 構(gòu)建策略

中職院校的機(jī)械課程在設(shè)置的時候，機(jī)械制圖就是其中一項較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一。機(jī)械制圖課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的識圖能力、三維空間想象能力和實際運(yùn)用能力，學(xué)生需要將圖紙想象為一個立體的機(jī)械零件，所以對于學(xué)生而言就有著過高的要求。但是因為每個學(xué)生自身能力的參差不齊且教材內(nèi)容較為生澀難懂，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，無法從課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。但是機(jī)械制圖課程對于學(xué)生而言又是整個電機(jī)專業(yè)的也想基礎(chǔ)課程，所以教師就必須在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下選擇適合的方式和教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行機(jī)械制圖知識的教學(xué)，幫助中職生提高對這一方面的知識掌握能力。

一、中職院校機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1重視程度不夠

機(jī)械制圖知識教學(xué)和學(xué)生之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容沒有直接關(guān)系，且大部分學(xué)生都是第一次接觸這些內(nèi)容，所以不具備更多堅實的基礎(chǔ)。而因為部分教師受到了應(yīng)試教育的影響，且沒有認(rèn)識到學(xué)生自身知識基礎(chǔ)的重要性，所以只是將教材中的知識點進(jìn)行“填鴨式”的講解，忽視了學(xué)生接受能力的高低。這樣一來，就將教學(xué)中的知識點呈現(xiàn)一種過于碎片化的表達(dá)方式，而學(xué)生也只是將這些重點知識點進(jìn)行背誦，沒有深度了解其是什么意思，缺乏了融會貫通。另外，因為學(xué)生不具備更多的機(jī)械制圖基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候無法對這些知識點進(jìn)行深入理解，認(rèn)為機(jī)械制圖知識過于生澀難懂，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)也帶來了不良影響。

1.2教學(xué)方式落后

因為在當(dāng)前的中職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，部分教師只是對這一方面的知識進(jìn)行了簡單的了解，并沒有深入的進(jìn)行分析，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，這些教師也僅僅通過朗讀重點知識點的方式來進(jìn)行知識傳授。這樣一來，就使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被“掐滅”，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，多媒體教學(xué)工具的良好使用已經(jīng)成為了一個主流，而部分教師卻沒沒有加以運(yùn)用，使得教師與學(xué)生之間沒有形成一個良好的師生關(guān)系，師生間互動也并不頻繁，而機(jī)械制圖教學(xué)卻需要學(xué)生實際進(jìn)行動手操作，所以若是教師和學(xué)生之間的關(guān)系過于僵硬、課堂氛圍過于低沉，將嚴(yán)重不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)實踐，對這些知識點也產(chǎn)生了一個錯誤的認(rèn)知。

1.3缺乏實踐教學(xué)

個別中職學(xué)校中，能夠為學(xué)生提供的實踐操作設(shè)備較少，學(xué)生在進(jìn)行實踐操作的時候也過于畏縮，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法自主進(jìn)行實踐。所以在當(dāng)前的教學(xué)中，基本上都是以教師操作示范為主、學(xué)生模仿教師所示范內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這樣的方式不僅僅令學(xué)生無法對機(jī)械制圖知識中所蘊(yùn)含的知識點進(jìn)行探尋體會，還令學(xué)生自身的創(chuàng)作能力和思維活躍性無法更好的得到鍛煉，削弱了學(xué)生在實踐課堂中的實際參與度。另外，在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀下，大部分教師都只是對學(xué)生的考試成績有了一個重視目光，忽視了學(xué)生的實踐能力高低，導(dǎo)致整個機(jī)械制圖教學(xué)工作出現(xiàn)學(xué)生理論知識掌握較多而缺乏實際練習(xí)的情況。

1.4教材內(nèi)容陳舊

在當(dāng)前的中職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師使用的教學(xué)材料仍舊停留在一個較為落后的年代上，而隨著科技手段和經(jīng)濟(jì)社會的不斷飛速發(fā)展，知識更新迅速，這些較為落后陳舊的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的科研技術(shù)發(fā)展要求了。在實際的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教材來進(jìn)行知識的教學(xué)講解，而教材則被時間所束縛，無法及時的進(jìn)行更換，且我國科研技術(shù)的發(fā)展越發(fā)迅速，這些先進(jìn)的技術(shù)知識還沒有落實到教材中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依舊是傳統(tǒng)的知識技術(shù)，這就令學(xué)生無法具備更多先進(jìn)的機(jī)械制圖知識技能，在接下來的發(fā)展和企業(yè)工作中就受到了嚴(yán)重的不良影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下中職院校機(jī)械制圖教學(xué)的策略

2.1構(gòu)建新型教學(xué)模式

在進(jìn)行中職機(jī)械制圖知識教學(xué)的時候，基本上都是以課堂教學(xué)的形式為主，對專業(yè)課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行講述，并且將這些知識實踐進(jìn)行良好應(yīng)用，逐漸形成一種教學(xué)模式。而在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，基本上都是以教師主講、學(xué)生主聽的方式來進(jìn)行知識講解的，“填鴨式”的教學(xué)方式僅僅只是讓學(xué)生對機(jī)械制圖知識進(jìn)行了較淺的認(rèn)識，沒有深入理解這些知識內(nèi)容，且不符合中職教育所注重實踐性的一大特點要求，限制了學(xué)生的思維思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊?；诖?，就需要教師選擇使用一些新型的教學(xué)方法來進(jìn)行知識的教學(xué)講解，通過各種新手段和新理念來構(gòu)建一個新的教學(xué)模式。

例如，教師在進(jìn)行“平面圖形的畫法及尺寸分析”的相關(guān)知識教學(xué)時，因為涉及到了制圖的相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥難懂，需要學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行思維思考，而教師若是只將知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的口頭講解，就無法令學(xué)生對這些知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，教師就可以通過使用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行知識的展示，在計算機(jī)上展示平面圖形的相關(guān)畫法和知識，使學(xué)生能夠更加直觀的對這一方面的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白這些內(nèi)容的大致情況，經(jīng)過教師和學(xué)生進(jìn)行共同的討論再進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點。這樣的方法，能夠有效的將學(xué)生的注意力進(jìn)行調(diào)動，通過與學(xué)生生活相關(guān)的事物引導(dǎo)至知識的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能夠加大對這一方面知識的認(rèn)識力度，將這些知識內(nèi)容深刻的印在腦海里，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠提供更多的有效幫助。

2.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在中職機(jī)械制圖教學(xué)實踐中，教師需要是用一種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這些教學(xué)方式經(jīng)過了實踐驗證，能夠在教學(xué)工作中提供良好的幫助。如通過使用知識板書和繪制板圖等方式來進(jìn)行機(jī)械制圖中的字體設(shè)置和各種零件裝配圖紙的繪畫設(shè)計，符合了國家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)方式?；诖耍處熢谶M(jìn)行教學(xué)的時候需要延續(xù)使用這一方面的內(nèi)容和方法，將嚴(yán)謹(jǐn)制圖的思維和意識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。

另外，需要將一些抽象、重要的知識內(nèi)容通過更新教學(xué)策略來進(jìn)行知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的對這些內(nèi)容進(jìn)行理解。隨著社會和科技手段的不斷飛速發(fā)展，我們迎來了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到各行各業(yè)中去了，在教學(xué)中將這一技術(shù)進(jìn)行使用，既能夠豐富課課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠令學(xué)生通過多媒體工具進(jìn)行知識點的反復(fù)演示和觀看。通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備就能夠?qū)⒁恍┒S圖紙進(jìn)行立體化的展示，具備了較高清晰度、色彩豐富等各種優(yōu)勢，不僅僅能夠?qū)D形的外型進(jìn)行展示，還能夠?qū)D形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生的注意力和目光集中至課堂學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，能夠?qū)F(xiàn)實世界中學(xué)生無法想象的抽象圖形進(jìn)行立體化的展現(xiàn)，激活了學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力都能夠得到良好的提高。不僅如此，通過多媒體教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跳躍式的推進(jìn)，增加了課堂趣味性，為學(xué)生獲得更多機(jī)械制圖知識技能帶來了巨大的有效幫助，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3講練結(jié)合增強(qiáng)時效性

在機(jī)械制圖知識教學(xué)中，因為其具備了較強(qiáng)的實踐性和可操作性，所以教師需要在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)ⅰ斑呏v邊練”的理念進(jìn)行落實，培養(yǎng)學(xué)生懂得讀圖、繪圖的能力。在進(jìn)行了知識內(nèi)容教學(xué)之后，需要教師根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況來進(jìn)行課后的練習(xí)，并且針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低展開訓(xùn)練，將教學(xué)中所出現(xiàn)的難點和問題進(jìn)行解決。在學(xué)生完成了練習(xí)之后，教師應(yīng)該根據(jù)這些練習(xí)情況進(jìn)行評價，并且根據(jù)評價狀況來進(jìn)行“再練”，從而通過反復(fù)訓(xùn)練來進(jìn)行問題的解決，使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識得到良好的鞏固，提高其自身的實踐能力。因為，每個學(xué)生所具備的知識技能水平并不相同，所以就需要教師通過分層教學(xué)的方式開展練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都能夠獲得一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高機(jī)械制圖知識的學(xué)習(xí)能力。

2.4展開小組實踐探究

在整個企業(yè)生產(chǎn)的過程中，眾多工序不可能只通過一個人來完成，需要更多的人員進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以在進(jìn)行機(jī)械制圖知識教學(xué)的時候，教師可以通過使用小組探究實踐的方法來進(jìn)行知識的教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，就能夠令其具備更多的組織能力，在今后的就業(yè)和發(fā)展中獲得一項加分技能。另外，在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)中會開展一些實踐課程，通過小組間分工合作的不同，學(xué)生能夠各司其職的完成自己所肩負(fù)的任務(wù)，就能夠順利的將教師所布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，自身也養(yǎng)成了良好的合作意識。

在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，教師需要對每組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行劃分，如“記錄員”、“實操員”、“讀數(shù)員”等，再讓學(xué)生通過自身所具備的不同能力來進(jìn)行職責(zé)擔(dān)負(fù)，對自己所肩負(fù)著的職責(zé)進(jìn)行明確，就能夠通過合作的方式來對實踐內(nèi)容進(jìn)行良好的落實。

三、結(jié)束語

縱觀全文，隨著新課改腳步的不斷深入發(fā)展，中職教育的重要性越發(fā)受到人們重視，在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對教師所使用的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，重新建構(gòu)教學(xué)模式。中職機(jī)械制圖專業(yè)知識較為抽象立體，而中職生自身所具備的知識技能和理解能力有較為低下，所以這就為學(xué)生對這一方面的知識學(xué)習(xí)造成了困難。對此，教師就需要針對學(xué)生的不足來進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合各種新型的教學(xué)方法，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)課程的有效性。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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