馮忠偉 楊菊

【摘要】? ? 時代飛速發(fā)展，通訊方式也發(fā)生了翻天覆地的改變，教師的日常工作方式也隨之改變，作為教師的日常工作中重要的一環(huán)---教研活動，也應(yīng)該緊跟時代的步伐，由“飛鴿傳書、八百里加急”向“5G”轉(zhuǎn)變。2018年我縣均衡化發(fā)展的圓滿收官，教育硬件配備到位，特別是信息技術(shù)設(shè)備的高標(biāo)準(zhǔn)配備，老師們的視野被打開，傳統(tǒng)的教研思想也要隨著相應(yīng)的改變。改變傳統(tǒng)的教研的方式方法也變得迫在眉睫。改變傳統(tǒng)的教研方式，在保留傳統(tǒng)的教研活動優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教研元素，讓老師們樂于網(wǎng)絡(luò)教研，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，讓教研發(fā)揮更大的作用，讓教育教學(xué)取得更好的佳績。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)教研? ? 共同體? ? 變革? ? 教師成長

引言

時代飛速發(fā)展，人與人之間的溝通變得更加便捷。傳遞信息由原來的飛鴿傳書、八百里加急到以前的“1G”，一直發(fā)展到今天的“5G”。人與人之間的溝通從車馬勞頓面談發(fā)展到今天的可以實(shí)時視頻通訊。通訊方式的改變，也促進(jìn)了人們?nèi)粘Ｉ畹母淖?。作為教師的日常工作中重要的一環(huán)---教研活動，也應(yīng)該緊跟時代的步伐，由“飛鴿傳書、八百里加急”向“5G”轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)的教研活動和基于網(wǎng)絡(luò)的教研共同體相比較有太多的缺點(diǎn)和不足：

1.1傳統(tǒng)的教研活動時間和空間的局限性太大。

日常工作中老師們一般都很忙，特別是班主任，除了上課以外，需要處理其他的事務(wù)太多太雜，老師們很難統(tǒng)一抽出時間坐在一起教研，即使抽時間坐在了一起，也是身在曹營心在漢，惦記著手頭上的工作，牽掛著教室里的孩子們，無法安心教研。很多時候都是教研著呢，有的老師因為特殊情況才到，剛開始不久，有的同學(xué)可能就會來找老師“告狀”，老師又不得不離開，很多時候都是來去匆匆，流于形式，以至于很難取得預(yù)期的效果。周六周日加班教研，有時候又不太現(xiàn)實(shí)。這就限制了教研活動應(yīng)該發(fā)揮的作用。

1.2傳統(tǒng)的教研活動時效性太差。

老師們調(diào)好課，暫時放下手中的其他任務(wù)坐在了一起，有時候討論的很熱烈很積極，看似效果很好，但是對于中老年教師來說，形式大于實(shí)際意義。因為年齡大的老師記憶力沒法與年輕人相比，很多時候跟不上節(jié)奏。

教研活動結(jié)束了，探討也就結(jié)束了。有時想回過頭來反思一下，看著支離破碎的教研記錄，有時也無法回憶起來當(dāng)時的全部內(nèi)容。

1.3傳統(tǒng)的教研活動方式方法單一。

傳統(tǒng)的教研活動一般都是教務(wù)主任確定好一個或幾個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人確定主題并發(fā)言，然后，參加教研活動的老師們相繼發(fā)言或者討論。正襟危坐的，除了說還是說，活動方式單一，特別是時間長了，老師們對教研活動更是提不起興趣來。傳統(tǒng)的教研活動有時覺得不是教研活動，很多時候感覺倒是像在開會，給人的感覺就是太過于正式，老師們顯得比較拘謹(jǐn)，說話也是有所保留，點(diǎn)到為止，一般無法做到知無不言言無不盡。

基于網(wǎng)絡(luò)的教研共同體卻完全能彌補(bǔ)這些不足。借助網(wǎng)絡(luò)的教研活動可以突破時間和空間的限制，老師們可以利用微信、QQ、釘釘博客、BBS論壇等等，在群里、博客上隨時隨地發(fā)表自己的見解，翻看教研活動的全部記錄，隨時進(jìn)行反思，再討論。

下課了，忙完手頭的工作了，就打開手機(jī)進(jìn)教研群，把自己的所思所想，一點(diǎn)一滴的感悟?qū)懴聛恚l(fā)到群里，然后老師們交流，討論，哪怕是一句話，一個瞬間都可以成為大家討論的話題，這樣老師就在日常的網(wǎng)絡(luò)教研中不知不覺地成長了起來。老師們的教研活動從一固定時間空間延伸到了一個更立體的深度和廣度。

傳統(tǒng)的教研活動結(jié)束了，除了支離破碎的教研活動記錄以外別的也就都結(jié)束了，仿佛是沒有留下痕跡的一陣風(fēng)，基于網(wǎng)絡(luò)的教研共同體卻能把傳統(tǒng)教研延申到另外一個維度，教研活動似乎一直進(jìn)行著，老師們隨時可以隨地分享。這也就大大彌補(bǔ)了中老年教師們的記憶力減退的不足。

另外，網(wǎng)絡(luò)教研可以借助除了語言文字以外的圖片、音頻及視頻等其他載體，讓人記憶深刻，耳目一新。老師們可以發(fā)文字，發(fā)語音，甚至于可以發(fā)圖片和視頻，交流的載體變得多樣化了，獲取信息的渠道也變得多樣化了，從傳統(tǒng)的“正襟危坐”到現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)的“暢所欲言”，讓老師們之間的距離近了，效率也大大提高了。

網(wǎng)絡(luò)教研有很多種形式，比如網(wǎng)絡(luò)議課、網(wǎng)上講座、集體備課、網(wǎng)上答疑、主題研究、資源共建、專題研究等等。

二、當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教研也有明細(xì)的缺點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)教研時，由于老師們身處不同的地方，沒有傳統(tǒng)教研活動的氛圍，缺乏團(tuán)團(tuán)圍坐一起的近在咫尺的既視感，可能很難做到熱烈討論，老師們一忙起來，可能會發(fā)言不及時，等著自己有時間發(fā)言了，查閱完前面的很多未讀信息后，就又錯過了剛才教研的發(fā)言時機(jī)了。

2.由于傳統(tǒng)教研的影響，網(wǎng)絡(luò)教研可能還會出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和專家講個不停，他們還是“主角”，該是教研主角的老師們依然是被動接受的“配角”，由于正襟危坐的思維慣性，老師還是會一味地傾聽，而很少或者從不主動發(fā)言， 這也就失去了網(wǎng)絡(luò)教研的初衷。

3.網(wǎng)絡(luò)教研時，一般只有領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們參加，學(xué)生參與度很低甚至是沒有。

4.網(wǎng)絡(luò)教研時確定一個主題后，老師們圍繞主題展開，由于主持人的發(fā)言可能會被別的老師們的留言刷屏，主持人所發(fā)揮的主持作用減弱，主題教研便演變成了寬泛的無主題教研了。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教研還處于探索階段，雖然它有很多的缺點(diǎn)和不足，但是，作為新生事物，我們不能否定它。不舍棄傳統(tǒng)教研，不拒絕網(wǎng)絡(luò)教研，吸取各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，避免各自的缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的教研活動的優(yōu)點(diǎn)繼承下來并且與網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢結(jié)合起來，爭取讓教研活動更加豐富多彩，更加多元化。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)缺點(diǎn)，我覺得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該如下實(shí)施：

1. 成立組織機(jī)構(gòu)，組織老師們學(xué)習(xí)，讓老師們了解網(wǎng)絡(luò)教研這一新生事物，讓老師們明確網(wǎng)絡(luò)教研的目的和意義，讓老師們知道網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)和長處，也要看到網(wǎng)絡(luò)教研的缺點(diǎn)和不足，加大宣傳，讓老師們做到心中有數(shù)，只有知道這些才能做到揚(yáng)長避短，功半事倍。

網(wǎng)絡(luò)教研以學(xué)校為基礎(chǔ)、以老師為主體、以行動為導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)教研最先要解決的是調(diào)動學(xué)校和老師們的積極性，只有學(xué)校和老師們都積極參與進(jìn)來了，網(wǎng)絡(luò)教研才能具有旺盛的生命力。只有做到有組織有紀(jì)律，有激情，才能讓網(wǎng)絡(luò)教研有條不紊的扎實(shí)推進(jìn)。

2.完善學(xué)校的信息系統(tǒng)，為老師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動準(zhǔn)備好硬件基礎(chǔ)。讓本校的信息技術(shù)老師提供技術(shù)支持，對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，為網(wǎng)絡(luò)研修做好技術(shù)準(zhǔn)備。做好骨干教師的培訓(xùn)工作，讓榜樣的力量帶動教師們共同成長。

3.組織老師們具體實(shí)施，一步步地落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研。選舉出各個教研組的教研帶頭人，先讓教研帶頭人熟悉網(wǎng)絡(luò)教研的流程，先試點(diǎn)一下，等能熟練運(yùn)用時，再帶領(lǐng)老師們一起教研，把網(wǎng)絡(luò)教研納入到學(xué)校常規(guī)教研中來，讓其逐步成為教研活動的主要部分。把網(wǎng)絡(luò)教研的理念滲透到日常教研的工作中來，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為老師們專業(yè)成長的根本途徑。

讓網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教研雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教研也有網(wǎng)絡(luò)教研無法替代的環(huán)節(jié)。在日常的教研中，進(jìn)一步摸索網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)缺點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)教研的優(yōu)點(diǎn)柔和到一起，做到趨利避害，揚(yáng)長避短，讓日常的教研活動的形式變得多樣起來，內(nèi)容變得豐滿起來，只有二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)我們的教研活動更加健康的發(fā)展。

4.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化發(fā)展。出臺網(wǎng)絡(luò)教研的考核和激勵政策，完善網(wǎng)絡(luò)教研的理論，讓網(wǎng)絡(luò)教研更好地為教育教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研的核心組織就是教研組，作好教研組的教研活動常規(guī)化，讓網(wǎng)絡(luò)教研新思想、新理念根植到老師的內(nèi)心深處，讓網(wǎng)絡(luò)教研融入到老師們的日常生活，成為老師們工作的一部分。

及時發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研動態(tài)反饋網(wǎng)絡(luò)教研成果，整理好網(wǎng)絡(luò)教研活動資料，建好資源庫，對各教研組的教研活動成果進(jìn)行評比，表彰先進(jìn)教研組，讓努力認(rèn)真網(wǎng)絡(luò)教研的老師們有成就感，讓老師樂意參與、積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來，進(jìn)而推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的深入發(fā)展。

組織本學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校參與其中，承擔(dān)好本校網(wǎng)絡(luò)教研任務(wù)和學(xué)區(qū)學(xué)校間的交流展示活動?；诰W(wǎng)絡(luò)，建立好虛實(shí)相結(jié)合的開放、合作、務(wù)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，激發(fā)教師們的網(wǎng)絡(luò)教研熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

2018年，我們縣義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣均衡化發(fā)展圓滿收官，通過全縣共同努力，城鄉(xiāng)教育達(dá)到了均衡化發(fā)展。教育硬件配備到位，特別是信息技術(shù)設(shè)備的高標(biāo)準(zhǔn)配備，老師們的視野被打開，傳統(tǒng)的教研思想也要隨著相應(yīng)的改變。改變傳統(tǒng)的教研的方式方法也變得迫在眉睫。改變傳統(tǒng)的教研方式，在保留傳統(tǒng)的教研活動優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教研元素，讓老師們樂于網(wǎng)絡(luò)教研，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，讓教研發(fā)揮更大的作用，讓教育教學(xué)取得更好的佳績。通過研究性學(xué)習(xí)，使老師們自主地建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過新課程改革均衡化發(fā)展理念下的校本教研來提供專業(yè)引領(lǐng)，帶動我校的校本教研工作，使校本教研常態(tài)化，促進(jìn)教師在自我反思、同伴互助中獲得專業(yè)成長，從而從根本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研方式的改革創(chuàng)新，更好的實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展促了進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，其中教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、課堂的組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的評價體系以及教研方式方法都會隨之改革與變遷?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的各種溝通交流APP的逐漸發(fā)展普及，極大地改變了人與人之間的交流速率。信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，老師們的教研活動也有了更廣、更深的內(nèi)涵和外延，老師們有了展示自我的更廣闊的天地。

我相信不久的將來網(wǎng)絡(luò)教研理論會更加的豐富充盈起來，教師的教育教學(xué)能力會得到極大的提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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