柴盼

在基礎(chǔ)教育改革的新階段，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)一起被列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)型，從“知識(shí)灌輸”向“主動(dòng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更有效、更有深度的學(xué)習(xí)，推動(dòng)語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。只有讓學(xué)生形成良好的思維能力，才能讓其在今后的成長(zhǎng)過程中利用自身學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和技能解決各種問題。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維呢？對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾方面的探究，并從中感受到了課改的實(shí)效。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引爆學(xué)生的思維活力

強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)知興趣，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，一首動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入就很容易讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，為學(xué)生積極參與和語(yǔ)言實(shí)踐制造寬松、和諧的課堂氣氛。此外，有趣的頭腦風(fēng)暴、單詞炸彈游戲、單詞實(shí)物等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生的積極思考。在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)嘗試通過頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生的語(yǔ)言思維。例如，在學(xué)習(xí)“Weather”這一話題時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)“weather”一詞說一說自己知道的天氣，于是學(xué)生積極參與，踴躍地說出了自己知道的有關(guān)天氣的各種英語(yǔ)詞匯。這種方式激活了學(xué)生頭腦中各種相關(guān)的單詞，同時(shí)，學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上，通過同伴互助聯(lián)想到更多，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)的單詞。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維連貫性

課堂情境在課堂教學(xué)中也具有十分重要的作用，相關(guān)課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于思考。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。例如，在教學(xué)“Weather and Clothes”的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中多次設(shè)置情景。首先是讓學(xué)生通過閱讀“果果”的故事感知出門前不看天氣，可能會(huì)穿錯(cuò)衣服；然后，利用“果果的衣柜”這一小情境讓學(xué)生復(fù)習(xí)服裝類英語(yǔ)詞匯，并讓學(xué)生幫助果果選擇合適的衣服，并給出建議，從而總結(jié)出出門前應(yīng)看天氣或聽天氣預(yù)報(bào)，以便選擇合適的衣服的道理?？傊?，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)努力做到課堂教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際情景化、內(nèi)容任務(wù)化，讓學(xué)生在情景中充分體驗(yàn)、感知語(yǔ)言，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維連貫性。

組織小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維

在小組合作中，每個(gè)人的思維都會(huì)受到周圍小群體思維活動(dòng)的影響，同時(shí)，個(gè)人思維又對(duì)群體思維發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)，小組每個(gè)成員的思維都能得到很大程度的提高，同時(shí)也能沖破思維定式的束縛，激發(fā)出創(chuàng)造思維的潛能。例如，在教完“Weather”這一話題時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位開展“做小氣象員”的活動(dòng)，用英文播報(bào)天氣，同時(shí)提供穿衣建議。學(xué)生在小組中充分探討，研究在不同的天氣下應(yīng)如何穿衣。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅在體驗(yàn)中掌握所學(xué)內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)所有參與者自由交換想法，并以此激發(fā)創(chuàng)意與靈感。學(xué)生思考問題、回答問題、傾聽答案的過程本身就是激發(fā)思維、自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)思維嚴(yán)密性的過程。

總之，思維能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著重要的意義。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展密不可分，語(yǔ)言是思維的工具，思維是語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中充分體驗(yàn)、感知語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位： 北京市東城區(qū)精忠街小學(xué)）