爆炸的信息時代，既是機遇又是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，給人們的生活帶來了革命性的變化。而多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育手段，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也在不斷加強，以傳統(tǒng)教學(xué)無法代替的優(yōu)越性，在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。

但在今年的全國兩會上，全國政協(xié)委員、中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員劉寧的一份關(guān)于PPT的提案，引發(fā)了社會熱議。劉寧委員指出，在互聯(lián)網(wǎng)時代，PPT已成為教育教學(xué)的一個重要工具，很多教師習(xí)慣用它來授課，學(xué)生也樂于接受這樣圖文并茂的教學(xué)形式。然而，課堂教學(xué)過度使用PPT對基礎(chǔ)教育和大學(xué)人文素質(zhì)教育造成了很多負面影響。這也從側(cè)面反映出在當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多信息技術(shù)手段被濫用的現(xiàn)象。

對此，本期“聲音”欄目聚焦讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用，針對教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的誤區(qū)和偏差，通過各所學(xué)校教師的經(jīng)驗之談，厘清信息技術(shù)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，提出相應(yīng)的改良措施和方法，更好地完善信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

文/周芳芳 上海市奉賢區(qū)洪廟中學(xué)

在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的優(yōu)越性是有目共睹的，但部分教師盲目依賴信息技術(shù)，各種信息素材與手段輪番上陣，整個課堂“熱熱鬧鬧”，但是教學(xué)效果卻不理想。究其原因，則是盲目追求外在因素的“量變”，認為課堂的“豐富”即“優(yōu)化”，忽略了教學(xué)的本質(zhì)—即通過師生的互動與溝通，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，從而引發(fā)了“質(zhì)變”?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達，各種信息素材“鋪天蓋地”，各種信息技術(shù)手段“層出不窮”，身為教師，更要思考如何在教學(xué)中合理借助信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，我認為應(yīng)合理使用信息技術(shù)素材。很多教師會選擇借助圖片、視頻、Flash等信息資源作為一節(jié)課的開篇，但圖片、視頻、Flash素材的選擇不能隨意，要基于本節(jié)課教學(xué)的需要，除了要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到“啟下”和“承上”的作用。另外，在使用信息素材方面，要避免片面“量化”，要精簡素材，使教學(xué)過程精煉化。

其次，合理使用信息技術(shù)手段。針對不同的教學(xué)形式和教學(xué)要求，教師要選擇適宜的信息技術(shù)手段。例如，在演示實驗時，可以借助信息平臺中的“投屏”“屏幕鏡像”“展臺”功能，清晰直播演示實驗，并投放到大屏幕；習(xí)題教學(xué)中，可以選擇帶有“展臺”功能的信息技術(shù)平臺，將學(xué)生的作業(yè)展示和教師的講評思路面向全體學(xué)生，這樣更加有助于學(xué)生對易錯點和難點的理解。

文/孫萍 山東德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)宋官屯街道付莊小學(xué)

首先，教師應(yīng)正確認識多媒體教學(xué)。多媒體雖然有諸多優(yōu)點，但它不是點石成金的萬應(yīng)靈藥，教師應(yīng)該有正確的認識，合理選擇、使用多媒體輔助教學(xué)。

其次，慎重使用。多媒體手段只是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要認真分析課程內(nèi)容，針對課程內(nèi)容，決定多媒體課件使用的必要性。更不能在網(wǎng)上下載課件后，不經(jīng)任何修改、加工，拿來就用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實際情況等因素，抓住課程內(nèi)容的重點和難點，自行設(shè)計符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生接受能力的課件。

另外，杜絕形式。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)中不能為了使用而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和使用各種教學(xué)媒體，避免喧賓奪主。

再次，新舊結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育乃至世界教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有效地結(jié)合，取長補短。

總之，多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，不是萬能的，決不能片面夸大它的功能，也不能抹殺它的作用。在使用時要注意適時、適用、適量，使用場合、順序以及時長都要科學(xué)合理；還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，營造良好情境，結(jié)合多種教學(xué)方法，以達到高效課堂的目的和效果。

文/羅勤 天津市和平區(qū)哈密道小學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)的單向信息傳播相比，多媒體可以調(diào)動學(xué)生多種感官，促進腦、眼、手、耳并用。在效果上，直觀的形、聲、景創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。但在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，多媒體是輔助手段，教學(xué)過程中多媒體的使用不是越多越好。

我們曾經(jīng)以項目研究的形式開展了網(wǎng)站制作、電子書包、智能點陣筆等多個項目，研究信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)利弊：利好之處在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破了教學(xué)重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)；但弊端在于由于數(shù)字化內(nèi)容尚不充分，對學(xué)習(xí)資源的整理、分類，需要耗費時間、人力，這是信息技術(shù)推廣使用中的痛。對此，我認為信息技術(shù)是為人所用，使用者依據(jù)特點能恰當(dāng)、合理地設(shè)計使用，起到不可替代的作用才是根本。

現(xiàn)今，信息化潮流正在以驚人的速度滲透到人類社會的一切領(lǐng)域，教育在信息化的推動下正在深刻轉(zhuǎn)型，云技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)成為教育信息化發(fā)展的趨勢。自主、個別、個性、創(chuàng)造、開放、終身等時代教育，需求呼喚新的教育媒體、手段、方法、方式。

文/李戈 北京市昌平實驗小學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，多媒體教學(xué)利用文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等素材，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象、趣味十足地呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，給課堂帶來了生機和活力。

但筆者認為，不能因為多媒體的優(yōu)點，就忽略或排斥傳統(tǒng)教學(xué)方式。相較于多媒體對硬件和軟件的要求，傳統(tǒng)教學(xué)可以在教學(xué)環(huán)境比較差的地區(qū)廣泛應(yīng)用，也可以收到不錯的教學(xué)效果。此外，多媒體應(yīng)輔助課堂教學(xué)，不應(yīng)成為教學(xué)的主導(dǎo)或主體。課堂的主體是學(xué)生，所有的設(shè)計都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，多媒體素材的過多使用也會分散學(xué)生的注意力。因此，教師在設(shè)計多媒體課件時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適度應(yīng)用素材，避免喧賓奪主。

總之，隨著科技的進步，多媒體的應(yīng)用會更加廣泛，教師要把握課堂教學(xué)的核心做出正確選擇，圍繞教學(xué)目標，適時、適度、合理地應(yīng)用多媒體，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用和價值。

文/趙亞東 浙江省杭州北苑實驗中學(xué)

多媒體技術(shù)所具有的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等優(yōu)點，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效果和營造課堂氛圍方面有明顯優(yōu)勢。但在很多教學(xué)實際中，多媒體的不當(dāng)使用或者過度使用同樣會帶來諸多問題。

首先，不能過度使用。課堂教學(xué)中使用任何技術(shù)方法都要為教學(xué)服務(wù)，不能本末倒置，多媒體應(yīng)用同樣不能喧賓奪主。因為教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的發(fā)展不等同于教學(xué)全過程的進步，全數(shù)字化的課堂也不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。

其次，必須合理使用多媒體技術(shù)。教師要把握教學(xué)中多媒體教學(xué)的度，不能只是多媒體的操作者，教師主導(dǎo)作用不應(yīng)該被多媒體技術(shù)的硬件和軟件支配。

再次，堅持融合發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)該因生因?qū)W制宜，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的差異性合理使用多媒體等信息化教學(xué)方式。以信息技術(shù)課堂為例，學(xué)生在計算機操作水平、接受程度方面存在很大差異，教師可以采用多元的多媒體方式，提供多渠道強化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠各取所需。

教育信息化一定是教育改革未來發(fā)展的方向，學(xué)校教學(xué)的信息化程度發(fā)展迅速，在發(fā)展中要有科學(xué)教育規(guī)律和理念的正確指引，更要因地制宜地抓住信息化技術(shù)帶來的教育發(fā)展機遇，堅持有機融合才能走好教育信息化發(fā)展之路。

文/萬群飛 于江威 山東省威海市普陀路小學(xué)

信息技術(shù)因其能夠轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中學(xué)生的被動地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)習(xí)效果，已越來越受到教師們的青睞。但在實際教學(xué)中，并不是每一節(jié)課使用多媒體技術(shù)都能取得理想的效果，有時還會適得其反。

從實際出發(fā)，避免處處濫用。課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生應(yīng)該是“主角”，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)起到錦上添花的作用，而不是完全通過多媒體改善教學(xué)，更不是多媒體用得越多越好，必須要從實際出發(fā)，注重實效。

緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)。課堂教學(xué)過程中，多媒體的合理應(yīng)用能夠把生澀難懂的內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在使用多媒體時一定要適可而止，在需要的時候以最合適的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)。

精心制作，避免粗制濫造。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，既要講究科學(xué)性，又要講究美觀性；既要有利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺舒心；既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要能夠不斷吸引學(xué)生的注意力。