李瑩瑩

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以智慧教育為代表的高新技術(shù)手段迅速應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，為課堂注入了新的力量。它以強(qiáng)有力的姿態(tài)，打破了以往沉寂的課堂，帶給教師全新的教學(xué)理念，成為學(xué)生獲取信息、合作學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具和途徑。這種形式能夠改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂效率，讓原本沉寂的課堂被徹底喚醒。

智慧教育創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼?，語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，讓他們自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，設(shè)計(jì)輕松活潑、聲形并茂的課堂教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。信息技術(shù)的使用，不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到“蜂蝶飛過(guò)花叢”，也能讓學(xué)生欣賞到“泉水流過(guò)山谷”，還可觀望世界屋脊的雄姿，同時(shí)也能看清“地球的傷痕”……學(xué)生在欣賞課文的同時(shí)，不僅飽覽一幅幅與之相適應(yīng)的畫(huà)面，還能聽(tīng)到一曲曲與之相諧調(diào)的樂(lè)章，信息技術(shù)的使用使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，能使他們更好地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂借助圖片和文字、只讀課文的教學(xué)形式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。

智慧教育打開(kāi)時(shí)空之門(mén)，化抽象為具體

信息化技術(shù)手段為語(yǔ)文課堂注入的生機(jī)，還體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。它能將抽象資源具體化，可以使教學(xué)更直觀、更具體，最大限度地跨越時(shí)空的限制，由課內(nèi)延展到課外，幫助學(xué)生克服困難、獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N興趣和愛(ài)好。

荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”由此可見(jiàn)具體形象的重要性。在課堂教學(xué)中，借助相關(guān)資源盡可能地將教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)。例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生了解祖國(guó)現(xiàn)代橋梁事業(yè)取得的成就，可以播放一段視頻、一組動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示我國(guó)不同歷史年代橋梁建設(shè)的成就。信息技術(shù)的產(chǎn)生及廣泛應(yīng)用，便可以跨越時(shí)空的限制，為具體呈現(xiàn)事物提供一個(gè)平臺(tái)。它不僅能將大量的知識(shí)信息快速地反映給學(xué)生，而且還能使抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的畫(huà)面而變得通俗易懂。智慧教育能為學(xué)生提供大量的信息資料，教師根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性資料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生感知的空間和時(shí)間的范圍，使學(xué)生可以通過(guò)各種靈通方便的交互界面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

智慧教育展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

成果展示及評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。由于智慧教育環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)及對(duì)各種知識(shí)的靈活掌握，因此在開(kāi)展成果展示和評(píng)價(jià)過(guò)程中不宜再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作業(yè)提交及主觀評(píng)價(jià)的方法。適當(dāng)運(yùn)用智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓更多同學(xué)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有極大的促進(jìn)作用。

第一，教師應(yīng)充分利用微信、微博等公眾平臺(tái)，通過(guò)建立班級(jí)群空間的方式讓學(xué)生將自己開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的精彩瞬間及最終成果上傳，并要求學(xué)生精心設(shè)計(jì)自己上傳的照片，提升作業(yè)質(zhì)量。第二，學(xué)生開(kāi)展互訪(fǎng)活動(dòng)，通過(guò)互踩朋友圈的方式了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，并嘗試幫助對(duì)方找到存在的問(wèn)題。第三，教師組織學(xué)生開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組外評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展個(gè)性評(píng)價(jià)。其中組內(nèi)評(píng)價(jià)主要是對(duì)該同學(xué)在小組中發(fā)揮的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，組外評(píng)價(jià)則是學(xué)生對(duì)某一作業(yè)內(nèi)容的主觀看法，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則應(yīng)放在切入點(diǎn)上，挖掘?qū)W生某一特長(zhǎng)并給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多樣化的作業(yè)方式，可以一一展現(xiàn)學(xué)生的朗誦技能、繪畫(huà)天賦、表演天賦等。如此一來(lái)，不僅大大增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性和豐富性，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)可以突破時(shí)間、空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，讓教師足不出戶(hù)，便能了解學(xué)生學(xué)情；讓學(xué)生在課外也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，盡情展示自我，大大節(jié)省了課堂展示的時(shí)間。極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，絢麗多彩的畫(huà)面、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)都為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，他們的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。教師也將注意力更多地投入學(xué)生合作探究的方式引導(dǎo)工作，適時(shí)拋出需要討論解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，提升合作學(xué)習(xí)的能力。更公平、更開(kāi)放的教學(xué)模式，讓教師能關(guān)注到每一個(gè)孩子。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的整合，使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼。在教學(xué)中多多利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性，加強(qiáng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，是每一位語(yǔ)文教師所肩負(fù)的使命，希望在課堂中借助科技的力量真正落實(shí)素質(zhì)教育。

（作者單位：北京市第一零九中學(xué)）