王雷

小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的大膽調(diào)整，同時(shí)也是對(duì)刻板教學(xué)做出的重大突破。通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以使教學(xué)模式更加開放，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，磨煉學(xué)生的各種能力。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法則可以使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加有條理地進(jìn)行，通過確定項(xiàng)目主題，不僅可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供明確的指導(dǎo)，同時(shí)也可以更加客觀地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生能力塑造的影響。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用的顯著效果

從本質(zhì)上來講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中確定一個(gè)項(xiàng)目主題，以此來讓實(shí)踐活動(dòng)圍繞一個(gè)中心來進(jìn)行，可以更有方向地進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，也可以實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，避免由于實(shí)踐活動(dòng)過于分散而造成教育資源浪費(fèi)。所以，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用，可以使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)更有效率，讓學(xué)生能夠在有限的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得更多的收獲。

可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力 在現(xiàn)階段的教育體系下，呈現(xiàn)出重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生空有滿肚子知識(shí)，卻不能夠有效應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。而在小學(xué)階段開展項(xiàng)目綜合實(shí)踐當(dāng)中，尤其加入項(xiàng)目學(xué)習(xí)概念的活動(dòng)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，迎接社會(huì)當(dāng)中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體 學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻絕對(duì)不是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是一個(gè)學(xué)生，其自身的能力和素質(zhì)是多方面，學(xué)習(xí)成績(jī)不能成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是在傳統(tǒng)教育模式中，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是課堂教學(xué)，沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這就導(dǎo)致在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，只能片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的意義。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在小學(xué)階段開設(shè)之后，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制才面臨被突破的基本條件，但是由于實(shí)踐活動(dòng)缺乏量化手段，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)依舊處于低迷狀態(tài)，只有在項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入之后，實(shí)踐活動(dòng)才有了被量化的可能，成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用的有效措施

根據(jù)實(shí)際情況確定合適的項(xiàng)目主題 對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來說，最主要的就是確定項(xiàng)目主題，項(xiàng)目主題的質(zhì)量，將直接影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師要想做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作，就必須要確立一個(gè)合適的項(xiàng)目主題，所確立的項(xiàng)目主題不僅要貼合學(xué)生的性格特征和基本能力，同時(shí)為了加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育意義，還要在項(xiàng)目主題當(dāng)中融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。

項(xiàng)目方案有細(xì)致，但也要留足學(xué)生自由發(fā)揮的余地 教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的時(shí)候，不能夠片面地認(rèn)為項(xiàng)目方案越細(xì)致越好，項(xiàng)目方案越細(xì)致，就表明項(xiàng)目越成熟，對(duì)于各種突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的防控越好，但同時(shí)也意味著，學(xué)生的活動(dòng)就越受局限。實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主動(dòng)手，如果項(xiàng)目方案太過于細(xì)致，各方面都有嚴(yán)格的意義，學(xué)生和牽線木偶有什么區(qū)別，又怎么能夠得到良好的成長(zhǎng)。所以，教師要學(xué)會(huì)在項(xiàng)目方案中留出足夠的空白。

利用有限學(xué)習(xí)資源進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠利用有限學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更好地接收知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能水平和實(shí)踐能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇與學(xué)生生活相關(guān)并有較大研究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足于多方面進(jìn)行問題研究，掌握多種解決途徑。

一是，各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是遵循能力組織的要求開展課程活動(dòng)，這和學(xué)科課程的縱向垂直組織有著本質(zhì)上的差別。綜合實(shí)踐課程注重綜合性知識(shí)處理問題，創(chuàng)新課程體系。課程的選擇綜合多個(gè)學(xué)科，貼近學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)，構(gòu)建非分科課程制度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究主題也是基于學(xué)生生活出發(fā)，而學(xué)生的生活包含社會(huì)、自然、主體。對(duì)此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，團(tuán)結(jié)互助，幫助學(xué)生打破不同學(xué)科制約，能夠利用學(xué)科綜合解答問題。

二是，實(shí)踐性項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐課程中為學(xué)生提供了多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于問題研究、能力培養(yǎng)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性也是小學(xué)綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)屬性，綜合實(shí)踐課程能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生走向室外，在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步。項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容源于學(xué)生的生活，可以是教材中的某一個(gè)內(nèi)容。項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容也可以不拘泥于教材，選擇更接近于學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際的內(nèi)容，以借此學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

總的來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用有著巨大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提高有著很大的幫助，但不可否認(rèn)的是，無論是項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的運(yùn)用時(shí)間都還較短，各方面的教學(xué)準(zhǔn)備措施也不夠完善。所以，為了使學(xué)生接受更好的教育，必須要彌補(bǔ)應(yīng)用中的不足，這需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極展開經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，全面優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)柏陽(yáng)分校）