丁超勛 張瑞丹

摘? 要： 為了解決當前高校信管專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實踐基地質(zhì)量不高、實踐教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、企業(yè)實習受益學(xué)生不廣泛、實踐教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)等問題，通過文獻研究、案例分析和歸納總結(jié)方法，文章提出了實踐教學(xué)模式變革的方向，即建立“五位一體”的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和管理體系。該體系包括“健全的組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍、開放共享的校企合作平臺”五個方面。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 信管專業(yè); 實踐教學(xué); 變革

中圖分類號：G642????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1006-8228（2021）01-86-03

Reform of practical teaching mode of information management specialty

for the innovation and entrepreneurship education

Ding Chaoxun， Zhang Ruidan

（School of Management， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471023， China）

Abstract： In order to solve the problems existing in the practical teaching of information management specialty in colleges and universities， such as the low quality of practice base， the relatively old practical teaching content， the limited number of students benefited from enterprise practice， and the disconnection between practical teaching and reality， etc.， through the methods of literature research， case analysis， and summarizing， this paper puts forward the direction of practical teaching mode reform， that is， to establish a "five in one" practical teaching and management system for information management specialty. The system includes five aspects， a sound organization and management system， an innovative and entrepreneurial talent training mode， a curriculum system supported by entrepreneurship， a teaching staff with high practical ability， and an open and shared platform for school enterprise cooperation.

Key words： innovation and entrepreneurship; information management specialty; practical teaching; reform

1 信管專業(yè)教學(xué)改革的時代背景和現(xiàn)實意義

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱：“信管專業(yè)”）是集合管理學(xué)和計算機科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，是旨在培養(yǎng)實踐能力較強的應(yīng)用型高級專門人才。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確強調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程”的基本原則和總體目標，進一步確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值定位和政策導(dǎo)向。信息管理學(xué)是應(yīng)用性很強的綜合性學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)在信管專業(yè)教學(xué)過程中具有非常重要的作用。當前高校信管專業(yè)教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)存在教學(xué)效果差、與社會需求脫節(jié)等問題，需要改革實踐教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和信管專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，有助于開辟信息管理實踐教學(xué)的新途徑，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新和實踐經(jīng)驗的信息管理人才，有利于加強學(xué)生獨立思考和批判性思維的培養(yǎng)，提升信管專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并緩解就業(yè)壓力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高等教育進行了部分研究和探討， 如林崇德、胡衛(wèi)平（2012）認為：“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格”，進而構(gòu)建了創(chuàng)造性人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]。 徐小洲、葉映華（2012）認為：創(chuàng)新型人才素質(zhì)可以從智力與非智力兩個基本維度加以衡量。其核心要素是創(chuàng)新素質(zhì)，表現(xiàn)為創(chuàng)新人格、創(chuàng)新行為與創(chuàng)新業(yè)績[2]。關(guān)于信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，袁紅、李穎（2016）通過比較研究和案例分析法總結(jié)了江蘇省高校信管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提出了信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展的對策[3]。景慎艷（2018）研究了遼寧省的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并在健全組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍等方面研究了具體的實施策略[4]。黃華林（2019）探討了廣東省某高校的經(jīng)濟信管專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的課程體系改革策略[5]。王梅源，等（2018）從雙創(chuàng)教育和信管專業(yè)知識結(jié)構(gòu)融合的角度對信管專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方式方法、教師隊伍的建設(shè)等方面進行了一定探索[6]。綜上可以看出，國內(nèi)對高等教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了較為豐富的研究，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的信管專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系方面也有部分研究，不足之處在于，現(xiàn)有文獻多是側(cè)重與某一個方面的改革，如課程體系、師資隊伍等方面，缺乏對整個人才培養(yǎng)模式的探索，更缺乏對信管專業(yè)整體實踐（包括實驗）環(huán)節(jié)的改革研究，因此，對高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行研究具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

3 高校信管專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題-以河南科技大學(xué)信管專業(yè)為例

河南科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)（信管）專業(yè)設(shè)置于1999年，是河南省較早開設(shè)信管專業(yè)的三所院校之一。信管專業(yè)的課程設(shè)置中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括計算機綜合訓(xùn)練、認識實習、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)實驗、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實驗、程序設(shè)計方法實驗、程序設(shè)計方法課程設(shè)計、軟件開發(fā)工具實驗、信息系統(tǒng)分析與課程設(shè)計、電子商務(wù)模擬、網(wǎng)站設(shè)計等。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和學(xué)生訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前的實踐教學(xué)存在如下問題。

⑴ 實踐基地質(zhì)量不高.目前，我校進入了由數(shù)量擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的階段。但是受到資金、技術(shù)等方面限制，自建基地的完備性不足。

⑵ 實踐（含實驗）教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，難以跟蹤理論和技術(shù)前沿。在學(xué)生可以從多種途徑獲取知識的信息時代，相對陳舊的理論和技術(shù)容易受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，更難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑶ 企業(yè)實習受益學(xué)生不廣泛。由于種種原因只有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實習的機會，大部分學(xué)生僅依靠在課堂中學(xué)到的知識，無法與實際的企業(yè)生產(chǎn)有效對接。

⑷ 實踐教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)，難以與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。如高年級開設(shè)的《電子商務(wù)》課程，8個課時的實驗不足以消化理論知識，即便有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，也難以從課堂或?qū)嶒炇耀@得較多的幫助。

綜述所述，理論上，有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入信息管理本科實踐教學(xué)進行深入探索;實踐上，有必要對信管專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，以達到更好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下信息管理實踐教學(xué)和管理體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“健全的組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍、開放共享的校企合作平臺”這種“五位一體”的信息管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和管理體系，如圖1所示。五個方面相互配合、缺一不可，從教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、教師素質(zhì)、課程體系、教育模式、校企合作等方面共同保障了信管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

⑴ 健全的組織管理體系

以應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標，本科高校應(yīng)健全組織管理體系，學(xué)校的教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、就業(yè)部門、質(zhì)量監(jiān)控部門等應(yīng)形成聯(lián)動機制，為提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供組織管理保障。建立校內(nèi)外實踐教育的運行管理機制;健全鼓勵大學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)比賽的組織體系，將創(chuàng)業(yè)大賽的參賽經(jīng)歷納入課外素質(zhì)學(xué)分;建立眾創(chuàng)空間和企業(yè)孵化等支持和服務(wù)體系。

⑵ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，制定新的人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。在新的培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求中，增加對畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力的要求。在課程設(shè)置上，增加實驗和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)比例，相對縮短理論學(xué)時課堂教學(xué)。引導(dǎo)大學(xué)生參加“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽，以項目和競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

⑶ 創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系

信管專業(yè)的主干學(xué)科是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)。主干課程有：管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理和技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)資源計劃、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、信息資源管理、系統(tǒng)工程、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等。

信管專業(yè)整個課程體系設(shè)置為四個平臺：分別是通識教育課程平臺、基礎(chǔ)教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺、實踐教育課程平臺。前三個平臺的每一課程都包含一定比例的實驗和課程實踐環(huán)節(jié)。實踐教育課程平臺又細分為：專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)綜合實踐和素質(zhì)教育實踐，具體來看，專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺課程有認識實習、數(shù)據(jù)庫專題實踐、ERP模擬實踐、Web網(wǎng)站開發(fā)實踐;專業(yè)綜合實踐平臺的課程有畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)綜合實踐;素質(zhì)教育實踐平臺課程有新生入學(xué)教育（含安全教育）、軍事技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、其他課外素質(zhì)培養(yǎng)實踐。

⑷ 高實踐能力的師資隊伍

信息管理是一個實踐性很強的專業(yè)，要求專業(yè)教師既要有深厚的理論功底，更要有熟練的實踐操作能力。在提高校內(nèi)專業(yè)教師能力的同時，應(yīng)積極性聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，整合師資力量，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和講座。高實踐能力的師資隊伍是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的智力保障。

⑸ 開放共享的校企合作平臺

在完善校內(nèi)實踐平臺的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)教融合、項目共建、師資共享等方式，開辟和建設(shè)校外實習基地和校企實踐合作平臺。健全高校通過整合企業(yè)的教育資源進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制，同時引導(dǎo)企業(yè)積極參與高校實踐教學(xué)，努力將校外實習基地打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

5 結(jié)束語

文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入信管專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從理論上對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)模式進行探索，有利于指導(dǎo)高等學(xué)校本科教育實踐教學(xué)改革。文章提出的“五位一體”的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和管理體系，是“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的實踐教學(xué)體系的模式創(chuàng)新，將有利于提高信管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型高級專門人才。

參考文獻（References）：

[1] 林崇德，胡衛(wèi)平.創(chuàng)造性人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.1：36-42

[2] 徐小洲，葉映華.創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與生成轉(zhuǎn)化機制[J].高等工程教育研究，2012.1：70-74，96

[3] 袁紅，李穎.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析——以江蘇省為例[J].圖書館學(xué)研究，2016.19：2-7，13

[4] 景慎艷.信息管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐[J].福建電腦，2018.34（9）：91-92

[5] 黃華林.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究——以經(jīng)濟信息管理專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019.8：123-125

[6] 王梅源，張勁松，楊單.信管專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].計算機教育，2018.5：10-14

收稿日期：2020-08-10

基金項目：河南科技大學(xué)2019年度教學(xué)改革一般項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下信息管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐”（2019YB-064）

作者簡介：丁超勛（1988-），男，河南鹿邑人，博士，講師，主要研究方向：信息管理。