滕華芬 楊雨帆

摘 要：進(jìn)入高中這個(gè)階段，數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的學(xué)科活躍了大部分學(xué)生們的思維，讓大部分學(xué)生從新的角度和眼光去觀察世界，所以對(duì)于提高大部分學(xué)生思維活躍性有著極大的意義和幫助，可以很好地培養(yǎng)大部分學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和重要性，在高中數(shù)學(xué)課程中要以學(xué)科的核心素養(yǎng)為主，讓學(xué)生提高在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的自我思考能力。本文將探討學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);立體幾何;教學(xué)重點(diǎn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段的過(guò)程也越來(lái)越重視，尤其是高中數(shù)學(xué)這門(mén)科目，是高中階段中比較重要的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生必學(xué)的科目。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要融入核心素養(yǎng)的教育，在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要教導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí)[1]。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

近些來(lái)，由于教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也被重視起來(lái)。各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)均要求，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考的過(guò)程中可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并且能夠提出自己的見(jiàn)解。尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)形成主動(dòng)完成的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)

（一）對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為主體。高中生很容易被教師的情緒所感染。所以，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)以精神飽滿的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生們營(yíng)造活躍的課堂氣氛，減輕學(xué)生們?cè)谡n堂上的心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)幾何這部分內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，對(duì)于課本上的內(nèi)容理解是最根本的要求。教師要教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)教材中的例題，不能一味思考課外的題目。按照教材的內(nèi)容，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，將學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，這樣才能使學(xué)生有能力去思考，去攻克困難的題目。在課堂上，教師可以采取對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行思考。這樣可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生們不會(huì)過(guò)于拘謹(jǐn)，在小組中暢所欲言，使課堂氛圍活躍起來(lái)[2]。例如，在數(shù)學(xué)教師在講授“空間直線”這部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生建立起一個(gè)直觀的例題模型，讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)立體幾何中平行線、異面直線和相交直線之間的關(guān)系。在面對(duì)某些幾何問(wèn)題時(shí)，從立體幾何圖形和平面幾何圖形兩個(gè)方面進(jìn)行的解答都有著很大的區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生們提示獨(dú)立思考和回答問(wèn)題的能力，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題能夠有著不同的解答方法，進(jìn)一步提高學(xué)生們的空間想象能力。例如，在一條直線只過(guò)一個(gè)點(diǎn)的情況下，能夠作出幾條直線與這條直線相垂直？在平面的幾何圖形中，答案只有一條，而從空間幾何的角度來(lái)看答案則是有多條。

（二）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。教師要提高在教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)教師自身對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容理解。通過(guò)新型的教學(xué)方法讓學(xué)生們能夠快速理解到所學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容合理布置課后作業(yè)，對(duì)于學(xué)生中的重點(diǎn)內(nèi)容要著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)消化。由于立體幾何的圖形與普通的平面圖有所區(qū)別，平面幾何圖形可以對(duì)物體的實(shí)際形狀進(jìn)行描述。在一個(gè)實(shí)體幾何與平面數(shù)學(xué)幾何圖形中，同一種對(duì)象會(huì)有著不同的表現(xiàn)形象。比如說(shuō)，平面數(shù)學(xué)幾何圖形中的正三角形、矩形和直角，而到了立體數(shù)學(xué)幾何中卻被簡(jiǎn)單地描述成了一個(gè)不等邊的三角形、平行四邊形以及銳角、橢圓和鈍角。而且，當(dāng)兩條垂直的橫線看上去就是一條相交的平面或者說(shuō)還是一條相平行的橫線時(shí)，實(shí)際上則應(yīng)該是兩條垂直之間處于一個(gè)不同平面。所以面對(duì)這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行空間圖形的想象，能夠勤動(dòng)腦。

結(jié)束語(yǔ)：

立體幾何這門(mén)課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生們的思維核心素養(yǎng)等方面都有著十分積極的意義和作用，不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生們的空間想象力，還能夠提高學(xué)生們分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力，提升學(xué)生們邏輯思考的能力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師必須把立體幾何的解題工作做得更好，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中為每一位學(xué)生樹(shù)立起立體的教學(xué)模型，為每一位學(xué)生塑造出完善立體幾何的解題思路，充分發(fā)揮學(xué)生們的空間想象力，全面提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈增福.淺析核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（05）：15-16.

[2]周秋艷.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——從高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角看立體幾何引言課教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2018（09）：1-4.

（云南省開(kāi)遠(yuǎn)市第一中學(xué)校）