楊淑紅

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習法成為了一種新興的教學方式，在小學數學課堂上得到了廣泛的應用，以其可行性高，可以有效地促進學生學習積極的的調動而受到師生的青睞。小組合作學習法對構建高效率、高質量的小學數學課堂也具有重要的促進作用，可謂是新型教學模式中的“翹楚”。因此，教師在教學過程中，應當立足于客觀實際，明確在教學過程中的目標，引導學生進行有效的合作學習，與此同時通過科學合理地劃分學習小組，使小組合作學習法的作用得到最大程度的發(fā)揮。

關鍵詞：小學數學;合作學習;高效課堂;教學效率;自主學習

隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，眾所周知的是傳統(tǒng)教學模式中單一化、機械化的教學模式已經不能夠有效地適應現(xiàn)代化的教學需求，也不利于學生數學水平的有效提高與數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種客觀前提下，教師需要將自身的教學理念進行更新，深入研究新課程改革以來的先進教學理念，并且通過實際的教學活動踐行先進的教學模式。教師可以在教學過程中運用小組合作學習法，讓學生能夠在小組合作學習模式下調動自己的學習積極性，有力地促進學生學習效率與學習質量的提升。

一、提高教學的教學效率與教學質量

由于小學階段的學生生性活潑，對趣味性的事物充滿了興趣，并且思維也正處于高速發(fā)展的階段，這對教師的教學效率與教學質量提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學模式下的小學數學課堂上，枯燥的教學模式會分散學生在學習過程中的注意力，導致學生學習效果的下降，影響學生的學習質量。在小組合作模式下的小學數學課堂中，學生通過合作學習可以更好地解決在學習過程中遇到的問題，并且在解決問題過程中充分地調動自身的學習積極性，進而極大地提升教師的教學效率與教學質量。

例如，在學習“乘法運算律及簡便運算”時，這節(jié)課的知識點圍繞乘法的運算律展開，對提升學生的運算能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。秉持著促進教學效率與教學質量有效提高的理念，我根據學生的特點，為學生做了生活化的課前導入，以此創(chuàng)設了良好的教學情境，引導學生在小組合作的基礎上進行生活化的學習。我還將生活中需要運用乘法運算律的實例進行了課堂引入，在此基礎上不僅增強了學生的課堂代入感，還充分地激發(fā)了學生學習“乘法運算律及簡便運算”的學習興趣。學生在生動的課堂上基本掌握了這方面的知識點后，我引導學生進行了當堂檢測，通過有效的當堂檢測，促進了學生學習效率與學習質量的有效提升。

二、培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神

現(xiàn)代化的教學理念不僅要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，還強調合作、互利、共贏，這對學生的合作意識與團隊精神提出了更高的要求。小組合作教學模式的有效開展，有賴于學生在發(fā)揮學習自主性的基礎上與學習小組內的成員進行通力合作，通過共同完成合作學習任務，進行知識探索，開展交流討論等內容，促進學生互利共贏意識的培養(yǎng)，進而有效地促進學生合作意識與團隊精神的生成。因此，教師應當將學生的學習自主性與合作學習能力兩手抓，并且兩手都要“硬”，進一步促進學生數學核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在學習“認識三角形”時，為了培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，我首先在立足于學生的實際學習情況與個人意愿的基礎上，引導學生進行了合理的小組劃分，為后續(xù)合作學習的順利開展奠定了堅實有力的基礎。在劃分合作小組的前提下，我要求學生先發(fā)揮自主學習能力，對教材中的知識點進行學習，在腦海中形成對三角形的基本認知。與此同時，引導學生在小組內以交流討論共同分享的方式，對自主學習中的成果進行討論與交流，進一步提升了學生在學習過程中學習主動性的發(fā)揮與合作學習能力的增強。由此可見，運用小組合作學習法進行小學數學知識點的講解，可以促進學生學習效果的顯著增強，還有助于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、加強方向上的引導，促進學生合作學習的有效開展

小學階段的學生邏輯思維能力還處于基礎的培養(yǎng)階段，在思考問題時往往不夠深入，只看到問題的表面，而沒有涉及到深層次的內在邏輯，造成了學生數學思維難以得到有效的提升。為了有效地促進小學數學高效課堂的構建，并且在此基礎上促進學生合作學習的有效開展，教師應當加強教學過程中方向上的引導，為學生指明正確的學習方向，并且教給學生科學的學習方法與運算技巧，從宏觀和微觀兩個層面促進學生數學學習效果的提升，進而有力地促進學生合作學習的有效開展。

例如，在學習“小數的加法和減法”時，這節(jié)課的知識點對提升學生運用小數解決問題的能力十分有利，我加強了對學生方向上的引導，促進了學生在學習過程中的針對性。我首先運用多媒體設備，在依據教材實際內容的前提下為學生營造了一種聲情并茂、視聽結合的教學場景，增強了學生在學習過程中的課堂代入感，進而促進學生學習積極性的有效調動。而后通過動態(tài)化的方式利用圖文結合的獨特優(yōu)勢，引導學生將小數加法和減法中的關鍵知識點進行一個深入細致的了解，并且展示了相關的試題讓學生在學習新知之后及時地進行練習，在知識講解與知識運用中實現(xiàn)了完美銜接，有效的提升了學生在學習過程中的學習質量。

總而言之，小組合作學習法的有效運用對提高教師的教學效率與教學質量方面具有重要的促進作用，也有利于構建高效的小學數學課堂。因此，教師應當在教學實踐中科學合理地運用小組合作學習法，通過學生學習興趣的激發(fā)將學生的學習積極性有效地調動起來，讓學生能夠在小組合作模式下的小學數學課堂上，實現(xiàn)高效的學習，促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]易根華.合作教學法在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2018（01）：96.

[2]趙瑛.小學數學教學方法探討[J].考試周刊，2017（92）：123.

（四川省廣安市岳池縣顧縣小學校）