羅莉

摘 要：作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用單一的教學(xué)模式開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生并不能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中充分感受詩(shī)詞的魅力，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)詞之美。本文圍繞領(lǐng)略詩(shī)詞之韻美——淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)策略展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)鑒賞;教學(xué)策略

引言：

古詩(shī)的教學(xué)給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶來(lái)了活動(dòng)，但由于教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)地研讀，所以，古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量并不是很高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更為充分地感受詩(shī)詞之美，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩(shī)詞的過(guò)程中理清思路

由于詩(shī)詞的語(yǔ)言是較為精煉的，學(xué)生在閱讀詩(shī)詞的時(shí)候需要先弄清楚它的表面意思，再結(jié)合著自己對(duì)其寫(xiě)作背景的了解，通過(guò)發(fā)揮自己的合理想象的方式才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的理解。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在閱讀詩(shī)詞的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的情況，他們會(huì)覺(jué)得詩(shī)詞的跳躍性較大，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為難以理解，因而不能夠很好地梳理清楚自己的思路。

為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)點(diǎn)撥的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的啟發(fā)，結(jié)合著自己對(duì)于詩(shī)詞文字的理解，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的梳理。但如果僅僅是將詩(shī)詞文字翻譯成白話文，學(xué)生并不能夠很好地明白詩(shī)詞的寫(xiě)作目的等方面的思想，這對(duì)于學(xué)生鑒賞詩(shī)詞韻律之美是不利的。因此，教師也需要對(duì)詩(shī)詞的背景進(jìn)行一定程度的介紹，讓學(xué)生能夠用更為全面的角度審視詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而能夠領(lǐng)略詩(shī)詞之美。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，感受詩(shī)詞之美

在學(xué)生能夠梳理清楚詩(shī)詞的寫(xiě)作思路之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言進(jìn)行品味，讓他們能夠通過(guò)精讀的方式進(jìn)一步感受詩(shī)詞的韻律美。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較為充分地把握詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，能夠在朗讀的過(guò)程中結(jié)合著自己對(duì)于上下文內(nèi)容的理解，對(duì)某一句經(jīng)典的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓他們基于對(duì)于詩(shī)詞的基本把握的前提下進(jìn)行聯(lián)想，從而能夠更好地品味詩(shī)詞的魅力。

在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出三個(gè)要求：（一）讓學(xué)生能夠通過(guò)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言感受詩(shī)詞的思想內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生更好地達(dá)成這一目的，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中有一定的目的性，這將增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)解決這些問(wèn)題更好地把握文章的思想內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞之美是有一定的幫助的。（二）在學(xué)生能夠基本把握詩(shī)詞的中心思想之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互之間的討論，讓學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中對(duì)自己進(jìn)行表達(dá)，從而能夠堅(jiān)定自己的想法。當(dāng)然，學(xué)生也可以傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)他人獨(dú)到的想法，并且能夠從中受到啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生更為全面地把握詩(shī)詞是有一定的幫助的，對(duì)于學(xué)生鑒賞詩(shī)詞之韻律美是有一定的幫助的。（三）在許多的詩(shī)詞當(dāng)中，教師常常能夠發(fā)現(xiàn)會(huì)有一些留白的部分，因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的方式進(jìn)一步感受詩(shī)詞的韻律美，幫助學(xué)生加深印象的同時(shí)有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

例如在教授《黃鶴樓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)黃鶴樓這一建筑進(jìn)行一定程度的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠調(diào)整好自己的心態(tài)開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由朗讀的方式把握詩(shī)詞的大致內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自由朗讀的過(guò)程中感受詩(shī)詞的韻律美。之后，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在詩(shī)詞中的兩個(gè)“空”字，讓學(xué)生結(jié)合著自己對(duì)于上下文的理解，分別對(duì)兩個(gè)“空”的含義進(jìn)行賞析，這將幫助學(xué)生更為充分地感受詩(shī)詞的韻律美，能夠讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中更好地同作者進(jìn)行共鳴。當(dāng)學(xué)生能夠較好地把握這兩個(gè)“空”的含義，他們自然能夠較為清楚地把握文章，能夠體會(huì)文章的思想感情，從而提高自己的詩(shī)詞鑒賞能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生以生活的視角感受詩(shī)詞之美

教師在開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)認(rèn)為詩(shī)詞講述的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)，因而常常忽略將詩(shī)詞的內(nèi)容同我們的生活進(jìn)行一定程度的聯(lián)系。其實(shí)不然，雖然經(jīng)過(guò)了一定的時(shí)間洗禮，但詩(shī)歌仍然對(duì)我們的生活有著較強(qiáng)的啟示作用，因此，教師需要對(duì)生活的角度進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，從而能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中以更為輕松的狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行理解，從而有效降低了自己學(xué)習(xí)詩(shī)歌的難度，提高自己的鑒賞能力。

為此，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，通過(guò)將學(xué)生在實(shí)際的生活中接觸的事情作為素材，幫助學(xué)生更好地將其與詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠較好地把握詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的魅力。當(dāng)然，教師還可以將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓他們通過(guò)發(fā)散思維的方式，自主地將生活同詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將其同真實(shí)的生活進(jìn)行聯(lián)系，也可以將其同自己想象中的生活進(jìn)行聯(lián)系。不管是哪種方式，都將有助于學(xué)生以個(gè)性化的方式對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行較好的賞析，這將幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)自己的想象能力，提高自己對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有重要的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀的方式理清詩(shī)詞的思路，從而能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備;可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對(duì)描寫(xiě)最為出彩的一句話或者一個(gè)字進(jìn)行賞析，讓學(xué)生能夠在品味的過(guò)程中更好地把握詩(shī)歌的魅力。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)的方式更好地把握詩(shī)歌，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng);可以引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，這將幫助學(xué)生以更好的心理狀態(tài)欣賞詩(shī)歌，提高自己的鑒賞能力。

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（四川省德陽(yáng)市衡山路學(xué)校）