劉陽

摘 要：數學是小學階段教育體系當中十分重要的課程，通過數學課程的教學不僅可以強化學生的數學知識掌握程度，同時還可以培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的邏輯性等，對于小學階段學生后續(xù)的學習以及發(fā)展有著十分重要的基礎作用。所以這一階段的數學課程教學中，教師為了推動教學質量的提高，并且培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，需要積極探索更加科學有效的教學模式，促使學生在學習數學基礎知識的同時，能夠獲得綜合方面的成長與進步，從而實現良好的教學效果。本文就提高小學數學教學質量的策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提高策略

在新的教育改革背景下，以往將學生成績提高作為主要目標的教育理念已經逐漸被淘汰，而是需要教師強化學生綜合素養(yǎng)，并且將學生綜合能力的培養(yǎng)作為教學中的重點部分。在素質教育理念的深入實施背景下，對廣大知識傳授者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此小學數學教學過程中，為了全面提高教學質量，教師需要從多方面進行分析，根據這一階段學生的綜合發(fā)展現狀，以及傳統(tǒng)教學模式的弊端進行思考，實施更加科學化的教學模式，不斷調整自身的教育理念，激發(fā)學生的數學學習興趣，并且引導學生更加積極主動地參與數學課程學習活動，從而提高教學質量。

一、構建教學情境

眾所周知，數學課程知識內容相對來說有著較強的抽象性、邏輯性等。而小學階段的學生相對來說思維能力、邏輯能力比較薄弱，通常在學習數學知識的過程中難以深入理解其中的重難點知識，從而容易導致學生對數學知識的學習產生畏懼感與排斥感，不利于整體教學質量的提高。所以小學數學教學過程中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，并且引導學生更加直觀、具體地學習數學知識。教師可以為學生們構建出良好的數學學習情境，引導學生在良好的情境之中進行感知，將抽象的數學知識內容轉變?yōu)楦有蜗?、具體的形式，從而提高學生的學習效果。

例如，在進行“線與角”教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前，應用了現代化信息技術設備將相交與垂直、平移與平行等制作成了動畫演示的視頻形式。然后在課堂教學過程中，筆者及時通過了多媒體大屏幕的方式，將相關的動畫演示視頻展示出來，引導學生們在課堂中進行了直觀的觀看，調動了學生的興趣，構建出了良好的課堂教學情境。學生在這種良好的情境之中能夠進行更加深入化的感知，同時激發(fā)了學生的學習自主性與積極性等。與此同時，筆者再及時結合課本教材中的知識內容進行講解，促使學生們能夠在課堂學習活動當中更加深入的理解知識，并且有效拓展了相關的教學資源。由此我們可以看出，小學數學教學過程中教師可以適當構建出良好的情境，借助情境教學模式轉變抽象化的數學知識，加強學生的學習程度與了解程度。

二、強化學生思考

對于小學階段的學生而言，數學課程知識內容的學習離不開自己的思考，只有經過自己的思考與分析才能更加全面地掌握知識。但是大多數教師往往在數學課堂教學中過于注重自己的講解，導致了學生在課堂中缺乏自主思考的機會，限制了學生思維能力的提高。所以小學數學課程教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教育模式充分體現出學生的主觀能動性，引導學生結合具體知識內容進行自主思考，強化學生的思維能力培養(yǎng)，并且強化學生的自主學習意識，提高學生獨立學習自主思考的能力。

例如，在進行“人口普查”教學的過程中，為了加強學生們在課堂中的思考能力提升，筆者在課堂中講解知識的過程中，結合本節(jié)課程教學當中的重難點知識進行了分析，并且適當提出：個位上的計數單位是幾？十位上的計數單位是多少？萬位呢？千萬位呢？同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的意義相同嗎？0在什么位置時不讀出來呢？然后，筆者引導學生們結合自己的理解以及課本教材中的相關知識內容展開了思考，加強了學生的知識理解程度，同時有效強化了學生的課堂思維意識培養(yǎng)。如此一來，筆者通過這種教學模式不僅有利于整體教學效果的提高，同時對于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有著較強的幫助。

三、融入生活元素

數學知識內容與實際生活之間有著千絲萬縷的關聯，從某種角度上來看，數學知識主要來源于生活之中，而我們的日常生活中也處處有著數學知識的體現。將數學知識與實際生活相結合進行教學，可以使學生更加深入的掌握數學知識，并且培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。因此，小學數學教學過程中教師應注重適當融入生活化元素，結合實際生活展開多元化的教學活動，引導學生發(fā)現數學知識與實際生活之間的關聯，強化學生的生活化學習意識，同時提高學生的數學學習積極性，實現良好的數學教學質量。

例如，在進行“生活中的負數”教學過程中，筆者首先在課前組織學生觀看天氣預報，記錄全國一些大城市的氣溫情況，讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。在課堂教學過程中，筆者再結合學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行了比較，促使學生們對于溫度知識有了直觀性的了解。其次，筆者在課前安排了學生調查記錄相關的數據，如儲蓄卡上記錄的存取款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數，以增加一些感性認識，激起學生探素負數奧秘的興趣，使學生了解數字的作用。

總而言之，小學數學教學過程中教師為了提高整體的教學效果，需要從多方面出發(fā)探究更加科學有效的模式，結合學生的實際發(fā)展情況實施多元化的策略，調整自身的教學觀念，進而實現良好的教學效果。

參考文獻：

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（廣東省梅州市興寧市興城第八小學）