許長(zhǎng)春

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實(shí)施正如火如荼，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)因此迎來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢(shì)下變得更加凸顯，甚至?xí)?duì)學(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。所以，多元化方法的實(shí)踐運(yùn)用勢(shì)在必行。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從運(yùn)用分層化教學(xué)方法、問(wèn)題化教學(xué)方法、生活化教學(xué)方法這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建多元化方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的具體策略和基本路徑。

關(guān)鍵詞：多元化方法;小學(xué)語(yǔ)文;課堂;應(yīng)用

多元化方法是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，直接激發(fā)課堂教學(xué)的生命和活力，喚醒學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。所以每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，都要從傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，全面推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)多元化方法的實(shí)施，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、運(yùn)用分層化教學(xué)方法

分層化教學(xué)方法，是因材施教理念的直接體現(xiàn)，能夠考慮到學(xué)生之間存在的差異，避免學(xué)生間差距的不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生們都可以獲得發(fā)展、進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要，從過(guò)去“一刀切”的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，不再忽略學(xué)生間的差異，而是全面了解學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征、思維層次以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，據(jù)此來(lái)將他們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，并根據(jù)層次來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)、提出教學(xué)要求、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)等等，讓整個(gè)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出層次化的特征，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生目前還存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了分層，部分學(xué)生們學(xué)習(xí)水平超過(guò)預(yù)期，另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平則相對(duì)落后，在這種模式下的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的影響。所以，筆者對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，首先，筆者對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并將學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)層次，層次劃分好后，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，對(duì)于A層學(xué)生，筆者會(huì)布置具有探究性的任務(wù)，拓展學(xué)生們的知識(shí)視野;對(duì)于B層學(xué)生，筆者會(huì)布置相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù);而對(duì)于C層學(xué)生，筆者則會(huì)布置一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣筆者通過(guò)運(yùn)用分層化教學(xué)方法，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、利用問(wèn)題化教學(xué)方法

問(wèn)題化教學(xué)的運(yùn)用，能夠直接鞏固學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再是接收知識(shí)的“容器”，而是更加主動(dòng)、深入地參與到學(xué)習(xí)中去。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視問(wèn)題化教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，來(lái)適時(shí)地提出問(wèn)題，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)一步思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固理解、靈活掌握。同時(shí)，教師在提出問(wèn)題時(shí)要把握良好的時(shí)機(jī)，以確保提問(wèn)能夠真正發(fā)揮出作用，直接刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望，避免學(xué)生思維的斷層，促使學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)散思維，展開思考和探究，深入到知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程中去。

例如，在教授《觀潮》時(shí)，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)課程結(jié)構(gòu)。隨后，筆者設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，開始階段，筆者提出的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，隨著課程的推進(jìn)，筆者會(huì)提升問(wèn)題的難度，通過(guò)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解。每次提問(wèn)，筆者都會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，時(shí)間結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過(guò)利用問(wèn)題化教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)方法

生活化教學(xué)是新課改所提出的新要求，因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的知識(shí)，形成并具備良好的應(yīng)用能力。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在關(guān)注教材知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)厝谌肱c學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和資源，不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)的范圍和容量，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，將學(xué)生引入到熟悉的氛圍中去，以生活的角度去思考、看待語(yǔ)文知識(shí)，充分體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義，感受語(yǔ)文的無(wú)處不在，有效豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，課程開始后，筆者先引入生活實(shí)例，讓學(xué)生們從各種生活現(xiàn)象中判斷人類從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)的仿生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現(xiàn)象應(yīng)用到了語(yǔ)文知識(shí)。這樣筆者通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，多元化方法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，是新課改提出的新任務(wù)、新要求，同時(shí)也是直接促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的關(guān)鍵所在。作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色，承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓分層化教學(xué)方法、問(wèn)題化教學(xué)方法、生活化教學(xué)方法等創(chuàng)新策略在教學(xué)過(guò)程中得到巧妙的實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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（湖北省十堰市茅箭區(qū)鴛鴦中心學(xué)校）