熊倩

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)相對(duì)于小學(xué)生來說，我們?cè)谛W(xué)語文的課堂教學(xué)中的具體任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是我們作為教師，還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)生涯中受益匪淺。更何況現(xiàn)階段我家正處于迅速發(fā)展的階段，國民綜合素質(zhì)也在不斷提升，作為教師，我們也應(yīng)該把提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)展開教學(xué)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);新課改背景;教學(xué)策略

新課程改革的持續(xù)發(fā)展，為我們的小學(xué)語文教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)，作為小學(xué)語文教師，我們不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是具有重要作用的。而且提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率不僅僅是新課改背景下的教學(xué)要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)習(xí)起較為復(fù)雜的語文知識(shí)時(shí)，是相對(duì)來說比較困難的。但是作為教師，我們不應(yīng)該認(rèn)為小學(xué)生就是沒有自主學(xué)習(xí)的，相反，我們更應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及改進(jìn)教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榘褜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這不僅僅是新課改背景下的小學(xué)教學(xué)要求，也是學(xué)生本身發(fā)展的需要。為此，作為教師我們應(yīng)該改變之前的那種以“滿堂灌”的講解方式或者“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)手段，而是應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

例如，在教授給學(xué)生《大青樹下的小學(xué)》的課文時(shí)，為了能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力從課下嬉笑玩鬧中吸引過來，首先就會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一段輕松歡快的音樂，這樣不僅能夠舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能為學(xué)生接下來的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后我會(huì)在學(xué)生積極性被激發(fā)出來之后，就向?qū)W生倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生利用自己的已知知識(shí)去自主閱讀這篇課文，這樣不僅能夠讓學(xué)生在自己閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題和把自己不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來，還能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中有一個(gè)大致的心理準(zhǔn)備。為此，作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力擺到很重要的地位。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，他們的主要學(xué)習(xí)陣地就是小學(xué)課堂，學(xué)生是一整天都要待在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，難免會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生審美疲勞，甚至提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)在這樣熟悉的環(huán)境中出現(xiàn)犯困走神等情況。為此，作為教師我們首先應(yīng)該做的就是通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)作為新課程改革背景下的一種新型教學(xué)策略，不僅受到了廣大師生的歡迎，而且對(duì)于學(xué)生理解并掌握課文的內(nèi)容和情感都是具有重要作用的。

例如，在進(jìn)行《花的學(xué)校》的課文教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力集中起來，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生營造一種民主歡快的學(xué)習(xí)氛圍。然后我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活向?qū)W生提出問題：“假如你在生活中遇到類似文中的這種問題，你應(yīng)該怎樣做呢？”問題的提出不僅能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，還能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在結(jié)合自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，真正地進(jìn)入到對(duì)課文內(nèi)容的思考中去。這樣的生活情境的教學(xué)方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的語文視野，還能讓學(xué)生充分地意識(shí)到其實(shí)語文知識(shí)就是來源于我們生活而又服務(wù)于我們的生活的，甚至，這樣生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型的社會(huì)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識(shí)和語文技能，進(jìn)而更能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、利用多媒體，展開教學(xué)

伴隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，而且還對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了積極的作用，為此，作為教師，我們也應(yīng)該意識(shí)到，多媒體教學(xué)策略也可以作為一種輔助教學(xué)的手段進(jìn)入到我們之后的語文教學(xué)中來，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能有效達(dá)到新課改背景下的以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)目的。

例如，在教授給學(xué)生《秋天的雨》這篇課文時(shí)，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到課文內(nèi)容中來，我會(huì)提前制作好能夠吸引學(xué)生注意力的有趣課件，并利用多媒體通過視頻或者圖片的方式播放出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠有一個(gè)大致的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。然后我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合多媒體所展現(xiàn)的課件和圖片來發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)入到之后的課文閱讀中去，并試著自己總結(jié)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不知不覺已經(jīng)達(dá)到忘我的境界，并最終與作者的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會(huì)文章主旨，在這個(gè)過程中還無意識(shí)地完成了對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)。

總之，作為新時(shí)代的小學(xué)教師，我們應(yīng)該就學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性學(xué)情特點(diǎn)展開分析和探討，并不斷地站在學(xué)生的角度去探討能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)策略。尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)以及活躍性比較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)注意力不容易集中的小學(xué)生來說，我們應(yīng)該具體采取怎樣的教學(xué)策略展開教學(xué)呢？這不僅僅是一個(gè)問題，更是需要我們教師在不斷探討和實(shí)踐中應(yīng)該去解決的，只有這樣，才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，從而循序漸進(jìn)地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市開州區(qū)天和鎮(zhèn)中心小學(xué)）