楊正虹

摘 要：基于教育新時(shí)期發(fā)展背景下，幼兒學(xué)前教育工作的有效開展，不僅關(guān)乎幼兒成長發(fā)育，同時(shí)也是對幼兒教師教育能力的一種挑戰(zhàn)。因此，為了確保幼兒園能夠緊隨社會(huì)教育發(fā)展步伐，本文對幼兒的學(xué)前教育工作提出了幾點(diǎn)建議與對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教育新時(shí)期;幼兒教育;策略研究;方式探討

一、全面重視并強(qiáng)化對科學(xué)教育活動(dòng)中的問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)教學(xué)

眾所周知，幼兒是世界上的純凈體，處于人生的初步階段，思想與認(rèn)識都宛如一張白紙。但是在這一片空白的記憶里，往往對世間萬物充滿了好奇心。因此，可以在面對未曾見過的一些事物面前，將好奇心的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，從而對事物進(jìn)行分析與探究，最終在問題的推動(dòng)下進(jìn)行問題答案的有效尋找。

正因?yàn)槿绱?，幼兒教師便可以牢牢掌握幼兒這一好奇天性，在日常教學(xué)引導(dǎo)過程中，時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，根據(jù)幼兒日常學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，來進(jìn)行具有針對性的問題設(shè)置，并積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到問題的解答環(huán)節(jié)中。從而有效保障幼兒能在問題的思考與探究中，進(jìn)行答案的假設(shè)與實(shí)踐，在不斷探索與學(xué)習(xí)中獲得更多的知識文化。

例如，幼兒教師可以通過實(shí)物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要在課前事先準(zhǔn)備好一個(gè)磁鐵和另一個(gè)與之相關(guān)的金屬教學(xué)工具。并在幼兒沒有完全注意的情況下，通過磁鐵的原理，帶動(dòng)金屬塊的移動(dòng)。由于很多幼兒之前并沒有接觸過這些，同時(shí)對其原理也不了解。因此會(huì)對該實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而教師便可以在此過程中，為幼兒設(shè)下相應(yīng)學(xué)習(xí)問題“小朋友們知道這磁鐵為什么能帶動(dòng)金屬塊移動(dòng)嗎？”然后通過問題的引導(dǎo)性教學(xué)，讓幼兒對其進(jìn)行思考與觀察，并在課后布置下作業(yè)。讓幼兒回家之后，在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行答案的搜索，從中找出磁鐵的原理所在。而在這整個(gè)問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，不僅能幫助教師針對幼兒學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察與記錄，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對幼兒的科學(xué)教育，在全面提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，充分刺激幼兒好奇心，從而為往后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)家園合作教育的互動(dòng)性與交流性

倘若想要有效提高幼兒學(xué)前教育質(zhì)量與綜合水平，單靠幼兒教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒時(shí)期，作為幼兒正式踏入集體性學(xué)習(xí)環(huán)境的重要階段，教師、家長以及社會(huì)在該環(huán)節(jié)中所能起到的教育引導(dǎo)作用是一致的。也就是，不僅需要幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)也需要幼兒家長的全面配合。

因此，在日常教學(xué)工作正式開展期間，幼兒園可以加強(qiáng)與幼兒家長之間的密切聯(lián)系，將幼兒在園中的具體表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)講述，從而在家校合作教育的環(huán)境下，做好相應(yīng)的學(xué)前教育工作。同時(shí)，這也是保障幼兒健康成長的重要前提基礎(chǔ)。

首先，對于幼兒家長而言。在家庭教育的環(huán)境影響下，家長需要依照幼兒的成長個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)喜好的不同為幼兒量身創(chuàng)建更為適宜的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過科學(xué)化教育，針對幼兒智力進(jìn)行合理開發(fā)，為后期學(xué)習(xí)工作做好事先準(zhǔn)備。同時(shí)，還要加強(qiáng)與幼兒教師之間的溝通與聯(lián)系，以互動(dòng)、交流的方式，熟知幼兒在幼兒園中的成長表現(xiàn)與其不足之處，如此一來才有利于家庭教育的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。

而對于幼兒教師來說，實(shí)現(xiàn)與家長之間的家園合作教育，可以更好地幫助教師，對幼兒心理活動(dòng)、日常行為習(xí)慣、在家中的生活作息進(jìn)行有效掌握。同時(shí)也有助于教師對幼兒心理成長的變化進(jìn)行觀察，從而有效引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，無論是遇到學(xué)習(xí)還是生活中的困難，都能直面問題。如此一來，才能真正意義上將家園合作教育活動(dòng)的“互動(dòng)性與交流性”特點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的可持續(xù)性發(fā)展。

三、提升幼兒學(xué)前教師的崗位綜合素養(yǎng)

對于幼兒教師而言，專業(yè)的教學(xué)能力確實(shí)很重要，但是高品質(zhì)的崗位道德素養(yǎng)對幫助幼兒塑造正確且完整的人生三觀來說更為重要。

因此，幼兒教師在日常教育發(fā)展過程中，需要嚴(yán)格依照“循序漸進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的基礎(chǔ)教學(xué)原則。在充分結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢與指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化并調(diào)整以往傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)模式。并將幼兒在課堂中的主體性地位進(jìn)行充分展現(xiàn)，從幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性的角度出發(fā)，為其構(gòu)建具有針對性的教育發(fā)展方案，幫助幼兒進(jìn)行“三觀”的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自身崗位綜合素養(yǎng)的提升。通過定期參加教師動(dòng)員大會(huì)、學(xué)前教育講座、相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的方式，在保障幼兒教師專業(yè)教學(xué)水平提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位素養(yǎng)的進(jìn)一步提高與強(qiáng)化，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的完美結(jié)合。

結(jié)束語：

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對教育新時(shí)期背景下，我國當(dāng)代社會(huì)幼兒早期教育發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，針對幼兒學(xué)前教育活動(dòng)進(jìn)行策略創(chuàng)新與優(yōu)化，并對具體的學(xué)前教育方式展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫，為我國未來幼兒學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（四川省成都市青羊區(qū)玉泉清波幼稚園）