藍(lán)榮敏

摘要：當(dāng)前，初中語(yǔ)文教育存在教育效率低下的問(wèn)題，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，并且對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要能夠合理應(yīng)對(duì)它們，以提高初中階段下語(yǔ)文課程教學(xué)的效率。本文基于多年語(yǔ)文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文的有效教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

影響初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的因素有很多，教師需要通過(guò)發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)，找出主要原因和解決相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。通過(guò)教師長(zhǎng)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上不了解老師所講述的內(nèi)容，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本不熟悉。因此，教師需要提前準(zhǔn)備課程，以便所有學(xué)生都能在課程中有效學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣低和學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，教師必須與學(xué)生進(jìn)行課堂討論以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用課外作業(yè)幫助每個(gè)人獲得更好的成績(jī)，有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文課程。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)

目前，在語(yǔ)文課程的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，許多學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的講解。這非常不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)，原因是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性難以得到調(diào)動(dòng)，教師在課程中必須面對(duì)這些問(wèn)題。所以教師需要能夠在課程預(yù)習(xí)方面來(lái)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從而使他們可以充分理解教科書(shū)知識(shí)，從而在促進(jìn)學(xué)生教學(xué)方面做得很好。課前預(yù)習(xí)是老師和學(xué)生都熟悉的一種學(xué)習(xí)方法，但是在語(yǔ)文課程的實(shí)際開(kāi)展方面，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一些相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。這將幫助學(xué)生有效地準(zhǔn)備教科書(shū)內(nèi)容。只有有效地準(zhǔn)備教材內(nèi)容，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的監(jiān)督，以便每個(gè)人都致力于課前準(zhǔn)備。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這一節(jié)課程之前，教師必須要求學(xué)生預(yù)覽課程文章，以便他們可以理解文本知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，老師可以告訴學(xué)生他們首先需要了解每個(gè)單詞的發(fā)音，其次要了解單詞的意思并閱讀課文下方的注釋。文本中學(xué)生不理解的字詞需要能夠自主進(jìn)行字典查閱?！度龒{》這篇文言文是一篇散文，在閱讀時(shí)學(xué)生必須體驗(yàn)文章的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性，并發(fā)現(xiàn)作者對(duì)山河描述的精髓內(nèi)容。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有效地預(yù)習(xí)課本的知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生有效地理解課堂上的教義方面起著很好的作用。

二、開(kāi)展課堂討論，促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)

當(dāng)前，在初中階段下的語(yǔ)文課程中，教師所選用的教學(xué)方式多為傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是可以讓學(xué)生按部就班的對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也有弊端。也就是說(shuō)，它不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，也影響了語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師必須采用新課堂教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，課堂討論教學(xué)方法是一種很好的教學(xué)方法，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)方法中使用它來(lái)提高教學(xué)方法的效率。課堂討論的教學(xué)方法是讓教師提出要在課堂上討論的問(wèn)題，并讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該是班級(jí)的組織者，不應(yīng)過(guò)多地干預(yù)。否則，將影響課堂討論的有效性，并對(duì)課堂討論產(chǎn)生負(fù)面影響。

例如，在教學(xué)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這一節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行討論：為什么由諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)？包括哪些類(lèi)型的諾貝爾獎(jiǎng)？所有學(xué)生都對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。有人說(shuō)：諾貝爾創(chuàng)立這一是因?yàn)樽约喊l(fā)明炸藥而不安，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立的初衷是為了讓人們保護(hù)和平。他捐出了全部財(cái)產(chǎn)并設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。有人說(shuō)：諾貝爾獎(jiǎng)包括和平獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)、物理獎(jiǎng)、化學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在討論中，所有學(xué)生都引起了對(duì)于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，在討論中，每個(gè)人都可以獲取豐富的知識(shí)，這對(duì)提高教學(xué)效率很有幫助。

三、布置課下作業(yè)，促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)

課后作業(yè)在初中階段下的語(yǔ)文課程教學(xué)中起著非常重要的作用，只有在練習(xí)功課之后，學(xué)生才能將在課堂上學(xué)到的知識(shí)納入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是現(xiàn)階段下的語(yǔ)文課程作業(yè)的布置存在很大程度上的缺陷。教師所布置的家庭作業(yè)往往與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，也很難結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況。老師的家庭作業(yè)有時(shí)只專(zhuān)注于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，但包括針對(duì)學(xué)生深入思考的練習(xí)，這不利于有效學(xué)習(xí)學(xué)生的教科書(shū)知識(shí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的提升與進(jìn)步。

目前，初中階段下的語(yǔ)文課程已經(jīng)涉及到了文言文課程內(nèi)容。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生練習(xí)文言文課程知識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生選擇更為經(jīng)典的教育，文言文讓學(xué)生感受到古典漢語(yǔ)的豐富性。例如，文言文新篇章《周亞夫軍細(xì)柳》已添加到教科書(shū)中，從而替代了舊教科書(shū)中的《陳涉起義》。老師可以讓學(xué)生在課下嘗試閱讀和理解本文《陳涉起義》，并在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行練習(xí)。老師有效地分配課外作業(yè)對(duì)提高語(yǔ)文課程教學(xué)效率非常有幫助，因?yàn)樗试S學(xué)生通過(guò)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。

三、開(kāi)展情境教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)

初中學(xué)生在心理上并不穩(wěn)定且相對(duì)脆弱，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)際上，情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。主要目的是幫助學(xué)生理解教科書(shū)的內(nèi)容并獲得文章中傳達(dá)的情感力量。因此，只有當(dāng)課程知識(shí)內(nèi)容具有新穎性和變化性時(shí)，它才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，成為人們關(guān)注的對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以《皇帝的新裝》這一節(jié)課程為例，該課程主要供學(xué)生根據(jù)該童話(huà)理解諷刺意味。選擇一些在常規(guī)課前能很好閱讀的學(xué)生，根據(jù)該學(xué)生的個(gè)性分配適合每個(gè)人的角色，利用課后時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)小組工作，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。在正式課程開(kāi)始之前，與學(xué)生一起組織排演相關(guān)內(nèi)容，在正式課程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行表演。在表演之后，其他學(xué)生作為“旁觀者”來(lái)進(jìn)一步討論自己對(duì)于角色的看法。這將使學(xué)生在課程中對(duì)童話(huà)有一個(gè)清晰而完整的理解，并在主觀和客觀方面表達(dá)學(xué)生自身的觀點(diǎn)。這不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，教師需要提前準(zhǔn)備課程，以便所有學(xué)生都能在課程中有效學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣低和學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，教師必須與學(xué)生進(jìn)行課堂討論以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分利用課外作業(yè)可以幫助每個(gè)人獲得更好的成績(jī)，并有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永勝. 關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2017，（05）：78-78.

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