金娟

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，口語(yǔ)交際愈發(fā)地受到人們的重視。為提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需要在閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新口語(yǔ)練習(xí)和表達(dá)方法來(lái)更為有效地進(jìn)行提升。在幫助學(xué)生融入閱讀情境的同時(shí)，使學(xué)生勇于表達(dá)自我觀點(diǎn)，從而提升口語(yǔ)交際能力。文章從提升口語(yǔ)交際能力的重要性以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)等角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析與研究提升口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方法，希望該方法對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練有所幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);口語(yǔ)表達(dá)能力;閱讀研究

當(dāng)今社會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)日漸成為人們所需的社交必備技能，在人際交往的過(guò)程中發(fā)揮著日漸重要的作用。好的口語(yǔ)交際能力是從小學(xué)時(shí)就要開(kāi)始培養(yǎng)的，那么如何培養(yǎng)，如何訓(xùn)練才能讓孩子勇于表達(dá)，目前有著多種的訓(xùn)練方法。但從語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一全新的角度出發(fā)，結(jié)合閱讀教學(xué)方法，讓孩子能全面地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力才是一種不錯(cuò)的解決思路。

一、從語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)制定閱讀教學(xué)任務(wù)

要從語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)制定教學(xué)任務(wù)，首先要明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么。語(yǔ)文素養(yǎng)核心包括要了解漢語(yǔ)的使用技巧和規(guī)律，逐步提升學(xué)生的漢語(yǔ)思維能力。首先要明確漢語(yǔ)的基本語(yǔ)言體系，做到識(shí)字、識(shí)音、識(shí)義。這要求教師要通過(guò)閱讀的方法，讓學(xué)生有效而穩(wěn)定地認(rèn)識(shí)盡可能多的字，通過(guò)對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，把握句子、段落和整篇課文的認(rèn)知。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和獨(dú)立思考能力，在了解基本的漢語(yǔ)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最基本的鍛煉。針對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)從字到句到段落到全文的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生思考課文基礎(chǔ)的表達(dá)手法，通過(guò)這些手法的認(rèn)知來(lái)表現(xiàn)情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這么說(shuō)的意義是什么，從而思考手法所表達(dá)的情感。在此之上注重提升學(xué)生的審美水平，并理解漢語(yǔ)的內(nèi)在含義。這就需要比較高的要求，要求了解漢語(yǔ)中的各項(xiàng)典故、歷史積累以及對(duì)情感的把握。這是比較高的要求，它體現(xiàn)在要求學(xué)生從“是什么”“怎么樣”“為什么”的三步理解方法中，使用第三種“為什么”的理解。針對(duì)不同的“為什么”的理解，從不同的角度思考。通過(guò)閱讀更多的書(shū)籍和口語(yǔ)交流的體現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生能快速地進(jìn)行素養(yǎng)提升。綜上，從核心素養(yǎng)出發(fā)的教學(xué)任務(wù)為，讓學(xué)生識(shí)字明義，讓學(xué)生明白課文中所包含的情感，讓學(xué)生明白其表達(dá)手法，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行素養(yǎng)的提升[1]。

二、從閱讀角度出發(fā)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和模仿的黃金時(shí)期，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要從各種角度出發(fā)。為了提升口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)應(yīng)的閱讀理解能力也需要得以提升。理解了別人所表達(dá)的含義，明白自己所要表達(dá)的思想，然后通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行組織，同時(shí)思考這些語(yǔ)言是否能讓他人明白自己的語(yǔ)言表達(dá)，是否會(huì)讓他人明白自己的情感表達(dá)，不會(huì)讓他人產(chǎn)生反感的情緒。這是閱讀能力的核心部分。通過(guò)課文中的對(duì)話部分的練習(xí)，讓學(xué)生首先要明白對(duì)伐的雙方想要表達(dá)的語(yǔ)意是什么，這是理解表達(dá)的基礎(chǔ)。針對(duì)內(nèi)心想要表達(dá)的真正意義，從課文中理解其措辭，帶領(lǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)用這些修辭，這些措辭的來(lái)源是什么，這些措辭表達(dá)了什么含義，是否體現(xiàn)了對(duì)話者的感情。通過(guò)多次的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一情感的把握。并督促學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能真正理解感情，正確表達(dá)。除此之外，在課堂上，讓學(xué)生模仿語(yǔ)氣的訓(xùn)練也是一種重要的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生模仿并代替某角色進(jìn)行交互，能更好地幫助理解，通過(guò)模仿，讓情感產(chǎn)生共鳴是最好的教學(xué)方法[2]。

三、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升

上述方法的目的最終是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，首先要勇于表達(dá)，有表達(dá)的機(jī)會(huì)要讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出來(lái)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在閱讀教學(xué)中獲得的口語(yǔ)表達(dá)的方法要讓學(xué)生“躬行”多次有效的練習(xí)?？梢栽谡n間讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行交互，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。針對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，可以組織班級(jí)演講比賽，從中培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、智于表達(dá)的能力。針對(duì)能力不足的學(xué)生，可以通過(guò)課外閱讀、影片等讀觀后感的書(shū)寫(xiě)中，讓學(xué)生多思考并整理其中的邏輯，多發(fā)現(xiàn)其中情感表達(dá)的方法。知道了方法，明白了道理，多次的實(shí)踐，能讓學(xué)生快速而有效地提升自己的表達(dá)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)學(xué)生而言，口語(yǔ)表達(dá)能力不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的部分，也是社會(huì)交際中的重要能力，因此培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是十分重要的。它也聯(lián)系著作文、閱讀等其他語(yǔ)文能力的提升。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，了解漢語(yǔ)的語(yǔ)言文字體系是基礎(chǔ)，更為重要的是其中的理解語(yǔ)意和情感的能力，在此之上則是語(yǔ)言審美和內(nèi)在含義，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種路徑。身為教師，結(jié)合統(tǒng)編教材編排特點(diǎn)出發(fā)，掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并針對(duì)這些內(nèi)容讓學(xué)生有針對(duì)性地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多實(shí)踐，以課本為導(dǎo)體，豐富學(xué)生的課外閱讀，從而全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎婕. 小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]劉小溪. 小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2020.

[3]田娜娜. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

（貴州省銅仁市逸群小學(xué)）