徐秋月

摘要：國(guó)家素質(zhì)教育的不斷落實(shí)對(duì)小學(xué)的校園教學(xué)提出了更高的要求，教師在開展教學(xué)進(jìn)行知識(shí)授課的同時(shí)不能一味追求高成績(jī)，還要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要讓小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)所采用的方式過于傳統(tǒng)守舊，抑制小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。為了有效解決這一問題，教師在英語教學(xué)中可以通過電子白板教學(xué)、小組教學(xué)、課外教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，既有利于滿足小學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，還可以提升小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;興趣;教師

興趣培養(yǎng)是教師在開展教學(xué)時(shí)必須要落實(shí)的重要目標(biāo)之一，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的情緒之一，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)小學(xué)生的成績(jī)提升有著莫大的助力。為了切實(shí)貫徹這一教學(xué)任務(wù)，教不僅需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新守舊的板書文字教學(xué)模式，還要不斷引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在英語教學(xué)的過程中教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，難以滿足小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成長(zhǎng)。為此，教師可以運(yùn)用電子白板設(shè)備來輔助當(dāng)前英語知識(shí)的教導(dǎo)。電子白板教學(xué)是集音箱、顯示器、電腦、觸摸式白板于一身的信息技術(shù)設(shè)備，能夠?qū)㈥惲信c書本教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，既能夠一改傳統(tǒng)單調(diào)的黑板視感，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，進(jìn)而在生動(dòng)的數(shù)據(jù)化教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“My family”的過程中可以結(jié)合電子白板的使用為小學(xué)生展示相關(guān)的英語內(nèi)容。如，教師可以展示與“Family”相關(guān)的人物、事物形象，以此來提升小學(xué)生的知識(shí)理解水平。教師可以展示部分家庭成員的形象，“媽媽Mother”、“爸爸Father”、“哥哥Brother”，還可以呈現(xiàn)一些家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，“水果Fruits”、“小狗Dogs”等等。教師結(jié)合電子白板進(jìn)行授課，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于“My family”相關(guān)單詞的認(rèn)知，進(jìn)而在繪聲繪色的信息化教學(xué)中煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用小組教學(xué)，發(fā)展語言能力

語言能力是指小學(xué)生對(duì)于英語口語表述及英語聽力理解的綜合技能，是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所必需的專業(yè)能力之一。為此，教師可以使用小組教學(xué)的方式來講解當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容。小組教學(xué)是教師根據(jù)特定的方式將班級(jí)中的小學(xué)生合理分成不同學(xué)習(xí)小組，使小學(xué)生在小組內(nèi)可以相互交流，并在集思廣益的過程中獲取本課程的諸多知識(shí)點(diǎn)，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)格局，進(jìn)而在氣氛更加活躍的小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生語言能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“{ HYPERLINK "http： www.dzkbw.com/books/bsd/yingyu/yq3x/001.htm" }”的過程中可以根據(jù)班級(jí)小學(xué)生的座位分布進(jìn)行小組分配，而后讓小學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。某小組中兩名小學(xué)生分別扮演“餐廳服務(wù)員”和“就餐的顧客”，“餐廳服務(wù)員”首先開口：“What would you like to eat， sir？”“就餐的顧客”回答說：“I want to eat noodles and dumplings?！薄胺?wù)員”又說：“OK. What else do you need？”“顧客”再次表示：“No， thank you?！苯處熥屝W(xué)生在小組中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，既有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性，還可以在小組交流中提升彼此的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在對(duì)話演練的過程中增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力。

三、利用課外教學(xué)，認(rèn)知英語知識(shí)

部分小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)過于側(cè)重教材知識(shí)的講解，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中英語知識(shí)難以得到有效地提升，對(duì)于小學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造還會(huì)起到一定的阻礙作用。為此，教師利用課外教學(xué)的方式延展知識(shí)內(nèi)容的講解。即教師將非教材內(nèi)容與當(dāng)前的課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在課外事物的探索中掌握更多的英語知識(shí)，既有利于滿足小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，還有助于理解教材中的英語知識(shí)，豐富英語文化學(xué)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生英語認(rèn)知水平的提升。

例如：教師利用小學(xué)生假期的時(shí)間組織小學(xué)生去圖書館閱讀不同的英語書籍，并在閱讀活動(dòng)中推薦更適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)質(zhì)讀物。如《生活與英語的聯(lián)系》、《寓言故事》等。教師在推薦書籍時(shí)也應(yīng)注重方向、內(nèi)容的多樣性，使小學(xué)生掌握教材書本中尚未呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以拓寬學(xué)習(xí)視野、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而在更為廣泛的課外書籍閱讀中提升對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，塑造更為夯實(shí)、全面的英語基礎(chǔ)。

總而言之，教師在英語教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，不僅有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生更加專業(yè)、高效的學(xué)習(xí)技能，使小學(xué)生可以更加輕松的掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，并在日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中更加游刃有余，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到極為關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

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