張仙魅

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)文是一個(gè)非常注重積累的學(xué)科，其中小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)比較敏感的階段，而且由于小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的方法還比較缺乏，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是需要學(xué)校的老師去培養(yǎng)以及教育。并且小學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍，所以為了提高小學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)該從增加平時(shí)課外讀物，布置閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)代入情緒這三方面抓起，從而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務(wù);代入情感

提高小學(xué)生的閱讀水平是小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)生這個(gè)年齡階段，好奇心強(qiáng)，思維活躍是很正常的現(xiàn)象，為提高他們的閱讀能力和水平，就應(yīng)該從增加平時(shí)課外讀物，布置閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)代入情感這三方面抓起，從而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、增加課外讀物

對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，閱讀是占有較大的比重，所以小學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)小學(xué)教師需要對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)采取有效的措施。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀情況就進(jìn)行了比較明確的規(guī)定，規(guī)定了小學(xué)生至少需要閱讀145萬(wàn)字的課外讀物，可見(jiàn)，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，對(duì)他們的人格培養(yǎng)以及性格塑造都有非常重要的作用及意義。所以，增加課外的閱讀是非常有必要的也是很重要的同樣也是很有意義的，因?yàn)樵黾诱n外讀物不僅可以對(duì)課本內(nèi)容增強(qiáng)不同的印象，而且還可以豐富學(xué)生對(duì)世界的了解，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在教授《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的時(shí)候，教師就可以尋找相關(guān)的課外讀物，讓小學(xué)生閱讀以及思考，這樣教師在教學(xué)這個(gè)課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)簡(jiǎn)單很多，讓他們對(duì)于課文的理解也會(huì)更加的深刻，而且這樣教學(xué)效率也會(huì)有相對(duì)較大的提高，因?yàn)檎Z(yǔ)文這個(gè)學(xué)科要非常注重積累，多看課外讀物多積累，學(xué)生的閱讀水平才會(huì)提升。語(yǔ)文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以尋找一些相關(guān)的視頻以及相關(guān)的語(yǔ)句，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)形象，也提高了學(xué)生的專注度，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，讓學(xué)生對(duì)此閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、布置閱讀任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，很多事情都需要老師去親力親為，當(dāng)然閱讀也是，老師布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，首先得自己先去閱讀，然后做出自己的感悟，同時(shí)將自己的感悟與學(xué)生們分享，以及推薦學(xué)生去閱讀，在這個(gè)閱讀過(guò)程中，跟學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。這樣的閱讀任務(wù)才是有效的并且是成功的，在這一過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀水平，而且還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造力。所以，在提高學(xué)生的閱讀水平的過(guò)程中，要有效的布置閱讀任務(wù)。

例如，在教授《小水滴與大?！窌r(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己朗讀一遍，然后再去思考題目為什么要叫“小水滴與大海”，這篇課文的意義是什么呢？作者的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？作者想學(xué)生從中學(xué)到的道理是什么呢？然后讓學(xué)生寫下自己的感想，同時(shí)讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)造句，進(jìn)而提高他們對(duì)知識(shí)的接受能力。當(dāng)然，在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，從而豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)層面。

三、閱讀代入情感

大家都知道，一萬(wàn)個(gè)讀者就有一萬(wàn)哈姆雷特，不同的讀者因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷、受教育程度、興趣愛(ài)好等等的不同，對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)形象會(huì)有不同的解讀。它強(qiáng)調(diào)的實(shí)際上是閱讀感受的個(gè)人問(wèn)題。一個(gè)人對(duì)事情的感知受主觀能動(dòng)性、知識(shí)夠成等因素的制約，所以對(duì)同一事物的看法都會(huì)有所不同。所以對(duì)同樣事物的看法都會(huì)有所不同。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，多讓學(xué)生自己思考，同時(shí)應(yīng)該注入自己的情緒。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)文章的感受用表演表達(dá)出來(lái)，也可以讓學(xué)生對(duì)課文了解的更加的深刻，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章閱讀的集中度，同時(shí)也能讓他們養(yǎng)成閱讀的時(shí)候主動(dòng)去代入情感的習(xí)慣。

例如，在教授《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，學(xué)生在閱讀課本的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于課文的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考以及理解文本的宗旨，同時(shí)可以讓學(xué)生去閱讀一下文本的背景資料，讓學(xué)生對(duì)文章有一定的理解，在閱讀時(shí)才會(huì)共情，慢慢會(huì)代入情緒，可見(jiàn)在教師教學(xué)生閱讀時(shí)代入情感，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候會(huì)更加的深刻。大家都知道，真正的閱讀就是來(lái)自本質(zhì)深處的情感理解與表達(dá)，閱讀理解就是先閱讀再理解，學(xué)生在閱讀的時(shí)候代入自己的情感才會(huì)讓自己更加深層次的去理解文章，感受作者所表達(dá)的感情，在這種狀態(tài)下閱讀水平很自然就會(huì)提高，與課文共情，深入了解文章中所表達(dá)的情緒和宗旨，學(xué)生的閱讀水平和能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

總的來(lái)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以多想一些方法去幫助學(xué)生提高閱讀能力，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣增加小學(xué)生閱讀量，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀不再是枯燥無(wú)趣的，同樣閱讀中也要加入思考，正如孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。所以在閱讀的時(shí)候，不僅僅要增加小學(xué)生的閱讀量，也要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)閱讀時(shí)代入自身的情緒，增強(qiáng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀水平。

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四川省阿壩州汶川縣雁門小學(xué)校 623000