侯玥

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而寫作對(duì)學(xué)生的文學(xué)積淀有著重要影響。在這關(guān)鍵的文學(xué)啟蒙時(shí)間里，教師應(yīng)提高學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的課后生活，提高學(xué)生觀察生活和情感的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。在合理引導(dǎo)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的寫作能力水平。從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，在明確的教學(xué)目的引導(dǎo)下，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行寫作練習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)身邊小事，從點(diǎn)滴中發(fā)掘生命的美好和家人朋友的關(guān)愛(ài)。循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作鍛煉，拓展寫作素材，深挖寫作深度，練習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);優(yōu)化方案;改進(jìn)策略

小學(xué)寫作應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，所以不應(yīng)限制學(xué)生的寫作題材和內(nèi)容。但目前存在的問(wèn)題是學(xué)生在寫作時(shí)過(guò)于千篇一律，對(duì)寫作沒(méi)有興趣，寫作思路狹窄，不喜歡主動(dòng)寫作，不能與生活構(gòu)建聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)緊張，可能會(huì)沒(méi)有多余時(shí)間讓學(xué)生有大段時(shí)間在課堂上聯(lián)練習(xí)寫作，于是寫作和日常生活越來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到課本要求的教學(xué)要求。在這種情況下，日記是一項(xiàng)非常合適的寫作方案。學(xué)生細(xì)心觀察生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受大自然和家人同學(xué)給予的關(guān)愛(ài)。尊重學(xué)生的創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身情感。使學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象不再感覺(jué)抽象，而是可以有趣味地主動(dòng)感受寫作和生活的聯(lián)系。這樣學(xué)生才能不斷進(jìn)步，提高寫作能力。

一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，拓展學(xué)生思維廣度

小學(xué)語(yǔ)文寫作主要目的是在拓展學(xué)生眼界，深挖生活中的感動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，或是對(duì)寫作有所抵觸。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的細(xì)微小事，給出范例，在課堂上留出時(shí)間供學(xué)生們創(chuàng)作，再逐漸推廣成課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生留意生活的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，一定要確保學(xué)生寫作時(shí)間，尊重學(xué)生的創(chuàng)作能力，給予有效的建議和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生反思寫作中存在的問(wèn)題，提供更廣闊的可能性，達(dá)到全面提高寫作的教學(xué)質(zhì)量的目的。教師會(huì)圍繞著學(xué)生的情感需要和能力水平確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，給出直觀的、實(shí)踐性的、趣味的寫作素材，進(jìn)一步激發(fā)寫作的主動(dòng)愿望。必要時(shí)，還可以降低寫作技巧要求，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題和語(yǔ)境。

例如，在教授《爬山虎的腳》時(shí)，教師結(jié)合課本內(nèi)容和日記，在課前或課后布置給學(xué)生觀察任務(wù)，讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察植物和大自然，寫出自己的感受。還可以在課上播放爬山虎等植物的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生們觀察自然和熱情，引導(dǎo)學(xué)生們低下頭貼近自然，感受生命的魅力。教學(xué)還可以在課堂上營(yíng)造出活躍的氛圍，幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快寫作的思維。日記的方式可以降低學(xué)生們對(duì)作文的恐懼，簡(jiǎn)單有趣的作業(yè)設(shè)置增強(qiáng)了學(xué)生和課本內(nèi)容的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和創(chuàng)作的喜悅。教師也達(dá)到了提高寫作能力，理解課本知識(shí)的教學(xué)目的。

二、豐富寫作素材，提高寫作能力

有了寫作興趣后，教師進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置合適的寫作限制，例如在題材、內(nèi)容、文體、格式上，都應(yīng)有所突破?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生寫一首小詩(shī)，創(chuàng)作一個(gè)小故事，或是仿寫一個(gè)片段。在寫作之前，要把閱讀和寫作練習(xí)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的聯(lián)動(dòng)和一體化。引導(dǎo)學(xué)生不僅記錄下閱讀后的感受，還可以模仿作者寫出自己的文章。提高學(xué)生成就感，不知不覺(jué)中提高寫作技巧，增加寫作素材。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，讓寫作成為一種習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模仿、分析文章中的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫作興趣。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)被這類科普文章引發(fā)了興趣，教師應(yīng)順應(yīng)自然科教的目的，讓學(xué)生自延伸閱讀，并記錄下學(xué)生認(rèn)為驚嘆的地方。讓學(xué)生在寫作中介紹一種動(dòng)物，或者一種自然現(xiàn)象。這樣不僅可以讓學(xué)生積累素材，還讓學(xué)生充分感知了課本以外的世界的美好。這樣相對(duì)自由的寫作要求，是在尊重了學(xué)生本身的主體性上完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有了豐富的閱讀素材和感受，便靈活運(yùn)用到寫作上來(lái)，和學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，充分感知了課文的情感。提高了寫作教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生的寫作水平，豐富了學(xué)生寫作素材，拓寬了學(xué)生寫作廣度，達(dá)到了學(xué)生全面的寫作質(zhì)量和效率。讓學(xué)生不畏懼寫作，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣。

三、積極開(kāi)展寫作實(shí)踐，逐步樹(shù)立自信心

有了興趣和習(xí)慣，教師一步步提高學(xué)生的寫作要求，向標(biāo)準(zhǔn)化考試靠攏。讓學(xué)生在一次次寫作中，掌握寫作的主要技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，熟練運(yùn)用寫作素材。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先讓學(xué)生成為寫作課堂的主人，自我進(jìn)行創(chuàng)作。教師開(kāi)展探究性和專題性寫作課，確立寫作目標(biāo)，可以通過(guò)分組合作的方式分配寫作任務(wù)，共同完成寫作內(nèi)容。教師可組織學(xué)生共同討論、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，再各自寫作，寫作后互相評(píng)價(jià)，給出建議，了解別人的思路。在這樣的限時(shí)寫作和小組討論中，學(xué)生得以反復(fù)觀察事物，充分拓寬思路，探索寫作可能性，了解寫作的多樣性。

例如，在教授《第一次真好》時(shí)，在書后的研討與練習(xí)中，課本要求學(xué)生思考自己的第一次。教師可以借此機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富的寫作實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置寫作比賽，評(píng)出最佳作文，通過(guò)同學(xué)互評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在同學(xué)評(píng)價(jià)后，允許學(xué)生多次修改，更換主題，讓學(xué)生明白修改對(duì)于寫作的重要性。教師對(duì)最佳作文進(jìn)行表彰，利用好勝心，學(xué)生感受到競(jìng)技性，會(huì)更積極地進(jìn)行寫作。教師還可以舉例實(shí)用性場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己的第一次，感受那時(shí)的心情。通過(guò)了解別人的第一次，拉近同學(xué)距離和對(duì)生活的感受。

總之，提高學(xué)生寫作水平，關(guān)鍵在于消除學(xué)生的畏難情緒，教師從日記和練筆入手，逐漸提高學(xué)生的自信心和對(duì)文字的把控能力。增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，完善學(xué)生寫作基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，挖掘?qū)W生思想深度，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，時(shí)刻記錄下點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

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