劉歡

摘要：幼兒教育是當(dāng)前教育改革工作的中心，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)一直是幼兒園核心發(fā)展的方向，也能提升幼兒的人文素養(yǎng)。在音樂(lè)中融入游戲的環(huán)節(jié)，能有效的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極的融入到音樂(lè)的活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。近年來(lái)近音樂(lè)教學(xué)游戲化一直是幼兒教師關(guān)注和重視的一種教學(xué)模式，對(duì)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量的提升有著顯著的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化進(jìn)程中仍然存在著較多的問(wèn)題，因此需要教師積極優(yōu)化教學(xué)的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，豐富游戲內(nèi)容等多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)秀的保障。本文通過(guò)分析在幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中融入游戲活動(dòng)的具體策略，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué);游戲化教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一直存在著幼兒參與的積極性，教學(xué)質(zhì)量較低的情況。教師將音樂(lè)以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以提升音樂(lè)教學(xué)的魅力，也可以引導(dǎo)幼兒更加積極地參與到游戲?qū)W習(xí)之中，這對(duì)于幼兒今后的發(fā)展能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂游戲，在游戲中感知節(jié)奏

在教學(xué)幼兒音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，很多幼兒因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于節(jié)奏的把握有所欠缺，因此導(dǎo)致了音樂(lè)節(jié)奏把握不強(qiáng)，對(duì)于營(yíng)業(yè)本身的相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)也相當(dāng)困難。因此許多幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，產(chǎn)生了幼兒不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況。正因如此，教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)的思路，盡可能讓幼兒在音樂(lè)游戲中感知音樂(lè)知識(shí)的魅力，進(jìn)而來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，能夠在音樂(lè)游戲中感知節(jié)奏，潛移默化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：教師在進(jìn)行“餐具交響曲”歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)以幼兒運(yùn)用餐具：碗、盤(pán)子、飯盒以及筷子等教具來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，教師先播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)，幼兒聽(tīng)完后并對(duì)幼兒說(shuō)出：誰(shuí)能告訴我你聽(tīng)了這首曲子有什么樣的感覺(jué)？是開(kāi)心快樂(lè)還是悲傷憂愁？幼兒回答后，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)曲子，邊自行拍手、拍肩、敲打盤(pán)子等，用身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)這首曲子的歡快氣氛。接著教師對(duì)幼兒說(shuō)出：剛才我們用不同的動(dòng)作表達(dá)了這首曲子的歡快，小朋友們都很開(kāi)心，小朋友們發(fā)現(xiàn)老師剛才是怎樣做的嗎？幼而：敲盆子。教師：是的，今天老師帶來(lái)一些自己家里用的東西，請(qǐng)小朋友和我一起用這些東西來(lái)演奏這首曲子。教師引導(dǎo)幼兒先敲擊不同的參與感知聲音后，并跟著教師播放的歌曲有節(jié)奏的進(jìn)行餐具的敲擊，教師借助這種游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能深入到感知了音樂(lè)的節(jié)奏，取得了良好的教學(xué)效果。

二、音樂(lè)學(xué)習(xí)與角色扮演相融合，在游戲中學(xué)會(huì)音樂(lè)節(jié)奏

幼兒園階段的幼兒對(duì)于嚴(yán)肅的知識(shí)興趣較小，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)，能讓幼兒產(chǎn)生產(chǎn)生親切感，并且采用較為活潑的教學(xué)方式，讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解知識(shí)，促使幼兒在輕松愉快的氛圍中能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的良好把握。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)有色扮演的形式，讓幼兒在良好的情景中來(lái)開(kāi)始教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好提升。例如：教師在進(jìn)行“小星星”歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓幼兒感知打擊樂(lè)器的不同節(jié)奏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)模仿的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒跟著教師一同進(jìn)行舞蹈，教師對(duì)幼兒說(shuō)出：今天天氣真好，讓我們扮演各種小動(dòng)物到森林動(dòng)物園玩吧。接著教師為幼兒播放音樂(lè)，幼兒跟著教師一起做動(dòng)作，并對(duì)幼兒說(shuō)出：看，多漂亮的小雞呀！聰明的小狗走得多好！可愛(ài)的小貓今天特別精神！哇！小鴨今天跳得可好啦！”接著教師對(duì)幼兒準(zhǔn)備了不同的頭飾，讓幼兒帶著，并對(duì)幼兒說(shuō)出：小動(dòng)物們！看！誰(shuí)來(lái)了？”（師轉(zhuǎn)身把小雞頭飾戴上）幼：“小雞來(lái)了！”引導(dǎo)幼兒拍出節(jié)奏：嘰嘰嘰/嘰嘰嘰/用以上方法和幼兒一起練習(xí)小貓、小狗、小鴨的叫聲。在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。教師接著角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了參與課堂活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中能深刻的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、帶入動(dòng)畫(huà)故事，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果

由于幼兒園的幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)片具有非常濃厚的興趣，因此幼兒音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)將音樂(lè)活動(dòng)與動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式，使幼兒對(duì)于教師所開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極地融入到音樂(lè)活動(dòng)中，并以此來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進(jìn)行“小雞過(guò)溪”歌曲的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)出：萌雞小隊(duì)中的麥琪要過(guò)一條很長(zhǎng)的小溪，她飛不過(guò)去，需要唱一首歌曲，才能有小船來(lái)渡他們過(guò)去，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看圖譜，并讓幼兒表演小雞焦急的心理，同時(shí)練習(xí)手部動(dòng)作，再玩上樓梯的游戲，并將幼兒進(jìn)行分組來(lái)感知節(jié)奏，來(lái)進(jìn)行拍手的基本練習(xí)，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)幼兒的興趣和時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，可讓幼兒掉換角色進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作游戲。在幼兒結(jié)束練習(xí)后，代領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編，學(xué)會(huì)用各種形式表現(xiàn)2/4歌曲的節(jié)奏，并即興創(chuàng)作進(jìn)行游戲。教師借助游戲游戲的活動(dòng)有效的提升了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，并且培養(yǎng)了幼兒關(guān)心同伴、樂(lè)于思考的良好品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷了解幼兒的發(fā)展情況，掌握幼兒的興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的開(kāi)展。豐富的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，能夠?qū)⒁魳?lè)的知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，同時(shí)教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)完善教學(xué)方式的，對(duì)推進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒整體教學(xué)水平的顯著提升。

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