王飛飛

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變革，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師也開(kāi)始利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的手段向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分有利。但在利用信息技術(shù)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。本文分析了信息技術(shù)在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行分析，以期能夠提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺少一定的分析，缺少一定的分析能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。但在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能靈活地適應(yīng)新時(shí)代的變化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。在信息技術(shù)的支持下，中職數(shù)學(xué)一改往日的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在素質(zhì)教學(xué)全面推進(jìn)的社會(huì)背景下，教師更加重視學(xué)生的情感發(fā)展，使用靈活多變的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的使用，能夠幫助學(xué)生更好地分析和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但由于每個(gè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不同，對(duì)于信息技術(shù)的全面使用缺少科學(xué)合理的規(guī)劃，不能進(jìn)行針對(duì)性、特色性的教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)校的全面發(fā)展十分不利。

1、教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用還不是十分成熟

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新教學(xué)手段的應(yīng)用并不能充分的使用。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，很多教師對(duì)于教學(xué)課件有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，但很多教師對(duì)課件的質(zhì)量以及課件的相關(guān)內(nèi)容不能進(jìn)行正確的分析和定位，制作的課件過(guò)于花哨，學(xué)生掌握不住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但課件的制作以及課件在課堂中的使用，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但內(nèi)容過(guò)于花哨或是東拼西湊的課件，學(xué)生們將會(huì)很難找到主題，對(duì)于本節(jié)課課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)起不到很好的效果。部分教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于突出自身的教學(xué)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生整節(jié)課都在聽(tīng)教師講課，缺少時(shí)間進(jìn)行自我反思和自我探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被磨滅，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。

2、不能正確利用信息技術(shù)教學(xué)

采用信息技術(shù)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逐步地分析，同時(shí)也能輔助老師進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)。但部分教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有信息技術(shù)進(jìn)行充分的定位，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，或是利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，缺少對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。在很多中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師缺少相關(guān)的操作技術(shù)，課件、視頻等不能充分的展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的目的以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。

二、將信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)策略

1、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式的教學(xué)，不能針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，花費(fèi)的時(shí)間和精力較大，只能進(jìn)行一種模式的教案，而信息技術(shù)的使用，能夠幫助教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次或是分類(lèi)型的展示，學(xué)生能夠?qū)W(xué)生展示出不同的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章《幾何圖形》時(shí)，教師可以制作出相關(guān)的課件，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示幾何圖形中線(xiàn)段、點(diǎn)與面之間的關(guān)系。之后利用信息技術(shù)，設(shè)置一些相關(guān)的題目，讓學(xué)生思考線(xiàn)段、點(diǎn)、面之間的關(guān)系，設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)教師還要將展示的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行掌握，綜合運(yùn)用信息技術(shù)和黑板板書(shū)教學(xué)，提高學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

2、提高教師的信息技術(shù)水平

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力是合格的，但他們的綜合素質(zhì)能力還很欠缺。很多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量很高，但在信息技術(shù)的教學(xué)上卻有點(diǎn)難度。這是由于教師缺乏計(jì)算機(jī)使用水平，無(wú)法開(kāi)展適合課堂的信息技術(shù)教學(xué)。在當(dāng)前形勢(shì)下，提高教師的綜合能力顯得尤為重要。教師在掌握一定的信息技術(shù)手段的同時(shí)，也要提高課件的制作能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，制作符合學(xué)生發(fā)展的課件，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

3、注重學(xué)生差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注重學(xué)生之間的差異性，有意識(shí)地和學(xué)生搞好關(guān)系，老師和學(xué)生之間也要進(jìn)行及時(shí)的溝通，同時(shí)老師還要充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)地解決，對(duì)于一些不容易理解的問(wèn)題，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討和交流。但在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，老師要將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都切實(shí)地分到每一個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生在課堂的探究中有自己的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，對(duì)其中不會(huì)的問(wèn)題可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，找出最佳的解決辦法。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)文化，不斷地深化自身的數(shù)學(xué)體系。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步朝著更好的方向發(fā)展。合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為國(guó)家輸送更多的專(zhuān)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020， 000（002）：P.43-43.

武漢市儀表電子學(xué)校 湖北 武漢 430000