田燈亮

摘要：高中地理是高中學(xué)習中重要的組成部分，也是高考考試中必不可少的一部分，在高考分數(shù)中占有一定的比重。在地理學(xué)習中，學(xué)生需要記憶大量的地理名詞、理解抽象的天氣氣候以及所對應(yīng)的地理問題的內(nèi)容，這些知識點多且復(fù)雜，需要學(xué)生培養(yǎng)自己的地理知識體系。隨著知識的不斷積累，諾大的知識網(wǎng)絡(luò)會給學(xué)生帶來不小的學(xué)習壓力，學(xué)習效果變低。對此，如何構(gòu)建高中地理有效課堂就成為當前教師需要關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效課堂;構(gòu)建方式

如何更好的構(gòu)建有效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，這是當前很多教師都想實現(xiàn)的一個目標，也是教師職業(yè)生涯中所向往的方向。對于有效課堂來說，能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，對知識點進行全面掌握，還能實際運用到實際生活中，提升自己的能力與價值。但是，在實際的課堂教學(xué)中，部分教師曲解了有效課堂的含義，認為學(xué)生能夠記憶和背誦知識，就是有效教學(xué)，會使用傳統(tǒng)的講授法灌輸法。這樣枯燥的學(xué)習體驗難以刺激學(xué)生的地理神經(jīng)，無法豐富學(xué)生的地理情感，學(xué)習效果不高，教學(xué)質(zhì)量難以想象。基于此，本文就對高中地理有效課堂的構(gòu)建方式進行探討。

一、設(shè)計趣味導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習興趣

我們都知道，在知識的記憶與學(xué)習過程中，需要學(xué)習者具備學(xué)習動機，讓學(xué)習者在動機的引導(dǎo)下能夠主動對問題進行深入思考和探究，能夠產(chǎn)生想要學(xué)習知識的愿望。而興趣則是最好的學(xué)習動機。對于有效課堂的構(gòu)建內(nèi)容來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的初始階段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果的高低將會直接影響學(xué)生課堂的聽課效率。因此，教師可以設(shè)計趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習環(huán)境中，進行自由想象，既培養(yǎng)興趣又能記憶知識，提高學(xué)習效果。

例如，在學(xué)習“自然災(zāi)害對人類的危害”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生用災(zāi)害圖片和災(zāi)害事實來使學(xué)生深刻理解自然災(zāi)害的概念，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的危害及其成因等內(nèi)容，為了能夠引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生的興趣，教師就為學(xué)生設(shè)計趣味的導(dǎo)入教學(xué)形式。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師先用資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，視頻內(nèi)容，加入一些文字和問題說明。然后，教師就靈活利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)視頻，如，教師給學(xué)生播放洪澇畫面，讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報，同時，教師隨機選出一位學(xué)生，讓他運用自己的語言復(fù)述自己觀看天氣預(yù)報的內(nèi)容，可以增加一些動作和表情，讓內(nèi)容更加生動有趣。最后，教師在將本節(jié)課的知識內(nèi)容講解給學(xué)生。經(jīng)過趣味的導(dǎo)入教學(xué)后，學(xué)生與教師的互動更為頻繁，都想加入到本節(jié)課的學(xué)習中，能夠增強學(xué)生的興趣，為有效課堂打造基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，是科技與教學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)形式，也給教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提供了豐富且具有趣味的資源。由于地理知識具有實踐性和抽象性，高中階段的學(xué)生，長時間的機械學(xué)習會讓學(xué)生形成慣性思維，對任何事物都無法產(chǎn)生一種動力，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與想象，相應(yīng)的，學(xué)習動力不高，學(xué)習效果不強。將情境教學(xué)與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，可以給學(xué)生帶來生動的體驗，增強學(xué)生的學(xué)科情感，有助于學(xué)生學(xué)習效果的提升。

例如，在學(xué)習“地球的運動”這部分地理知識的時候，本節(jié)課的學(xué)習需要學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及其地理意義以及地球公轉(zhuǎn)和地理意義，為了讓學(xué)生更好的了解地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律，教師可以靈活利用信息技術(shù)給學(xué)生帶來生動體驗。如，教師可以給學(xué)生展示已經(jīng)提前制作好的3D動態(tài)視頻，讓學(xué)生觀察和欣賞地球的運動，或者，教師可以利用交互軟件，為學(xué)生設(shè)計可互動，可操作，可挑戰(zhàn)的游戲，讓學(xué)生在游戲比拼中，獲得知識的有效理解，鞏固所學(xué)知識等。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚，都想深入思考教師提出的問題。而這樣的學(xué)習方式也有助于教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

三、開展問題引導(dǎo)，培養(yǎng)探究思維

對于問題來說，問題設(shè)計是提高教學(xué)效果的重要法寶，也是能夠啟發(fā)學(xué)生思考知識，探索知識的重要手段。同時，學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，對知識進行深入思考和理解，實現(xiàn)問題的探究。所以說課堂教學(xué)不能缺少問題的引導(dǎo)，只有提出問題才能解決問題。對此，在地理教學(xué)中，教師可以引入問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在問題的思考中，提高自己的探索欲，求知欲以及探究能力，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

例如，在學(xué)習“全球氣候變化對人類活動的影響”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生結(jié)合歷史知識，掌握全球氣候變化對人類古代文明，經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響到知識。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，教師就設(shè)計問題，如，樓蘭古國消失的原因等。將問題拋給學(xué)生后，可以組建學(xué)習小組，合理安排人員的分配，將不同能力的學(xué)生進行合理分配，讓學(xué)生在小組中通過合作的方式來解決問題。經(jīng)過學(xué)習小組的共同努力以及教師的耐心解答，學(xué)生會恍然大悟，了解本節(jié)課的知識點。通過引入問題思考，能夠讓學(xué)生帶著好奇心去探究學(xué)習新知識。有助于學(xué)生探究能力的提升，以及教學(xué)有效性的提高。

總而言之，想要構(gòu)建高中地理有效課堂，可以用學(xué)生所熟知的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生帶來一個生動、有趣、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習環(huán)境中，帶動自己的興趣發(fā)展，開發(fā)地理思維，豐富學(xué)生的地理情感。在實際的教學(xué)中，教師要不斷改進教學(xué)方式，從學(xué)生的實際情況和興趣點入手，設(shè)計適合當前學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解課堂知識，強化對知識的記憶效果，對知識進行深刻理解和有效掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生分數(shù)的提升以及有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]郭陽.高中地理課堂教學(xué)有效提問的策略研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]徐麗娜.高師與高中自然地理課程內(nèi)容有效銜接研究[D].延邊大學(xué)，2017.

云南省昌寧縣第二中學(xué) 云南 保山 678000