郭瑞先

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的模式也不斷調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是班主任的主要職責(zé)，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)具有重要意義。因此，小學(xué)班主任必須幫助學(xué)生樹立健康的心態(tài)，做好學(xué)生的德育工作。

關(guān)鍵詞：新課改;中小學(xué);班主任;德育方法

引言

在素質(zhì)教育的改革下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅要得到重視，道德品質(zhì)也要更加重視。在這種背景下，作為班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者的班主任需要發(fā)揚(yáng)自身的育德品德，還要把德育和管理相結(jié)合，讓學(xué)生在參加班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，要塑造優(yōu)良的道德品行。

1運(yùn)用集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀念

學(xué)校是一個(gè)大家庭，是學(xué)生集體生活與學(xué)習(xí)的公用場(chǎng)地，良好的集體觀念有助學(xué)生更好地投身集體生活，學(xué)生在彼此日常交往中收斂個(gè)性，追求集體氛圍的建立。每一個(gè)人在社會(huì)生存之中，都不會(huì)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要積極地與社會(huì)接軌，在集體生活之中創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。因此班主任教師要深度挖掘集體教育的積極優(yōu)勢(shì)，在節(jié)日時(shí)，學(xué)校開展了相關(guān)活動(dòng)，此時(shí)班主任教師則要充分運(yùn)用這一教學(xué)資源，如在植樹節(jié)時(shí)，教師與班級(jí)學(xué)生通過(guò)共同栽種下一棵小樹苗。學(xué)校進(jìn)行定期評(píng)選，看哪個(gè)班級(jí)的小樹苗茁壯成長(zhǎng)，哪一個(gè)班級(jí)則會(huì)獲得“綠色之星”的稱號(hào)。在榮譽(yù)感的激勵(lì)下，學(xué)生不自覺地會(huì)凝聚成一個(gè)整體，在空余時(shí)間為小樹苗澆澆水、施施肥等，這有效地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不僅有助于實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)學(xué)生關(guān)系，還能帶動(dòng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成。除此之外，教師還能夠以班級(jí)為單位開展拔河比賽，拔河是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)人的力量是微小的，只有學(xué)生心往一起聚、力往一起使才能實(shí)現(xiàn)取得班級(jí)勝利的重要轉(zhuǎn)變。正如教育家馬卡連柯說(shuō)：“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的種影響?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”，它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體。在這樣的班級(jí)管理之下，有效奠定了班級(jí)活躍氛圍的形成，增加了學(xué)生對(duì)于集體生活的好感，從而促進(jìn)學(xué)生以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)與社會(huì)接軌的能力，進(jìn)而達(dá)到全面提升德育水平的教育目標(biāo)。

2融合法律教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)

法律是維系民族發(fā)展的重要保障，我國(guó)是一個(gè)典型的法治國(guó)家，依法治國(guó)是我國(guó)的根本國(guó)策，構(gòu)建法治社會(huì)離不開每一位公民法律素養(yǎng)的提升，學(xué)生作為中華民族崛起的希望，只有從學(xué)習(xí)時(shí)期開始抓起，才能促進(jìn)學(xué)生德育水平的構(gòu)建。班主任可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行情景構(gòu)建，真實(shí)還原學(xué)生可能會(huì)遇到一些外界傷害。如，家長(zhǎng)采用過(guò)激的行為方式要求學(xué)生必須取得好的成績(jī)，學(xué)生可以求助班主任教師從中調(diào)解。如果在校園之中遇到不公平對(duì)待，可以大膽拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，《未成年人保護(hù)法》是每一位學(xué)生的保護(hù)傘，隨著逐年完善的相關(guān)條例，對(duì)于校園霸凌事件進(jìn)行了遏制。此外，還有一系列威脅孩子們成長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)班主任而應(yīng)當(dāng)采用適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并能幫助其順利渡過(guò)從未成年人向成年人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段的措施，讓小學(xué)學(xué)生明白，自己即將成為一個(gè)具有獨(dú)立人格與獨(dú)立意識(shí)成年人，需要為自己行為負(fù)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)知道在以后的學(xué)習(xí)生活中何事可為而何事不可為。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠有效降低小學(xué)學(xué)生的犯罪率，并實(shí)現(xiàn)以此為警戒，在面對(duì)危險(xiǎn)之時(shí)，做到有法可依、有法必依，拿起法律武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

3建立道德管理的認(rèn)知

道德管理的行為指導(dǎo)是離不開班主任思想認(rèn)知的。在對(duì)小學(xué)進(jìn)行開展管理活動(dòng)中，很多班主任都會(huì)采取比較強(qiáng)硬的手法要求學(xué)生遵循班級(jí)的規(guī)則，如果一旦出現(xiàn)了違紀(jì)的行為，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)或者懲罰，因此在這樣的管理活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地失去自主性，并且還無(wú)法完成道德品質(zhì)的發(fā)展。所以，現(xiàn)在的班主任在組織班級(jí)管理的活動(dòng)中，都會(huì)嘗試著打破這種傳統(tǒng)的管理理念的束縛，將德育和管理相結(jié)合，施行自主管理模式的時(shí)候，要指引學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我管理。接下來(lái)教師也要要求學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行篩選班干部，主要負(fù)責(zé)的就是本班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)的相關(guān)工作。緊接著就要建立小組，各小組還要按照相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)等擔(dān)任起衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，還要進(jìn)行對(duì)小組成員的監(jiān)督管理，教師可以以加分的形式對(duì)各個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且在這樣的管理過(guò)程中，班級(jí)的管理質(zhì)量不僅獲得了很大的提升，而且學(xué)生還在不知不覺中建立了自我管理的意識(shí)，并且樹立了原則意識(shí)等，正所謂一舉兩得。

4開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生開展德育的時(shí)候，不僅要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，還要積極開展德育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中強(qiáng)化德育效果。據(jù)此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，必須要給學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不斷改變自我，提升自我，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，可引領(lǐng)學(xué)生到附近的革命教育基地、美術(shù)館、博物館進(jìn)行參觀，還可以到殘疾學(xué)校、孤兒院、福利院等進(jìn)行參觀，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)，并形成積極健康的性格，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育是一個(gè)非常重要的教學(xué)組成部分，教師只有在德育中培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德、法律及心理健康，才能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后走入社會(huì)具有重要意義，所以加強(qiáng)小學(xué)德育工作，是一件刻不容緩的事情。

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