應琪

摘要：現代教育背景下，語文教學中的德育內容包括家國情懷、生態(tài)意識、科學精神、超我境界、仁愛之心、高雅趣味等，而德育方法與途徑則包括品德教育與審美教育相結合、課內閱讀與課外閱讀相結合、課堂活動與課外活動相結合等。作為中職語文教師，應該在遵循語文教學規(guī)律的基礎上，擔負起學生思想道德品質教育的重任。

關鍵詞：語文教學;德育內容;德育方法;德育途徑

1 現階段我國中職德育現狀

眾所周知，中職生入學年齡大多在14-16歲，這個年齡階段的學生，人生觀、價值觀尚未形成，且自我約束力不強，責任意識淡薄，學習目標不明確，對問題的判斷很容易受外界因素的影響。中職學校雖然把德育放在了重要的位置，開設有思政課，并舉行了一系列活動，如唱紅歌比賽、進行拓展訓練等，學生雖在短時間內會有所收獲，但要想收到長期成效，還需認真思考，積極對待，以期久久為功。

2 中職語文教學的德育滲透途徑

2.1 加強合作學習，滲透集體意識小組合作學習，有其自身的優(yōu)勢

小組合作學習、分組學習或討論問題，目的明確，就是完成學習任務，鞏固和積累知識，調動學生學習積極性，強化學習能力。但是，小組學習，不管老師在不在意，學生有沒有認識到，他們之間無形中都存在一種狀態(tài)：協(xié)作、合作。這兩個狀態(tài)貫穿始終，使他們有共同完成任務的沖動和決心，無形中學生之間有了信任，有了責任感，同時增進了同學間的情感。合作學習過程中，老師既要關注小組本身所要探討的學習內容，同時又要加強組員之間的團結協(xié)作，使孩子們從小培養(yǎng)互幫互助、團結協(xié)作的精神。教師在分組時要注意學生的差異性，根據學生不同的興趣、特長和愛好等，遵從優(yōu)化互補的原則，讓小組成員的搭配更趨合理。小組成員的合理搭配，更能促進彼此間的溝通交流，團結協(xié)作精神更強，提高學習效果。比如教學《可貴的沉默》時，小組內探討課文中孩子們的情緒變化，變化的原因是什么，進而教育引導學生平時的生活中要多關心自己的父母。小組合作學習在強化學生集體意識的同時，使其懂得了要以實際行動回報父母，實現育人與教學的統(tǒng)一。

2.2 課內閱讀與課外閱讀相結合

若想語文教學有更好的德育效果，就不僅需要課內閱讀，而且更需要課外閱讀，尤其是能真正提升學生“語文學科核心素養(yǎng)”的“整本書”閱讀。這其中的原因，主要是課內閱讀的時間、材料都很有限，而課外閱讀則相反。當然，讀什么樣的書也必須精心挑選，因為它“對思想道德品質的形成及變化發(fā)展至關重要”。顯然，應當讓學生多 讀那 些 可以 促 進“審美感知、審美體驗和審美理解”的書，多讀那些能站在“人類文明的高地”、“精神世界的巔峰”亦即“高值化”的書，而非那些往往是“短命”、“浮淺”的書，如“時尚”或“通俗”之類的。

另外，同樣重要的是，為了使課外“整本書”閱讀更具德育的效果，就必須根據學生的“接受水平”幫助他們選擇那些具有“可接受性”的書，而不要以為“越是高大上就越是具 有良 好 的德 育 效果”。不然，就有可能把小朋友培養(yǎng)成“缺失童真”的“小大人”，或是由于閱讀難度太大而窒息了小朋友的閱讀熱情。

2.3 分析作品人物時滲透德育元素

人物性格的分析，是語文教學的重要內容，而人物性格都有多面性、復雜性，既有積極的一面，也有消極的一面。 讓學生通過對人物性格的分析來把握人物特征，從人物復雜的性格中汲取有益的營養(yǎng)，弘揚正能量，也是立德樹人的重要契機。如在分析莫泊?！俄楁湣分旭R蒂爾德的性格時，要引導學生批判其愛慕虛榮、貪圖享樂的缺點，同時贊賞她誠實守信、敢于擔當的精神;在分析《林黛玉進賈府》中王熙鳳的性格時，可指出其工于心計的不可取， 而她的聰明干練是值得學習的。這些素材對樹立學生正確的人生觀、價值觀都大有裨益。

2.4 在拓展訓練環(huán)節(jié)融入德育思想拓展

訓練環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的發(fā)散性思維，實現課內與課外的相互連接。 設計好這一環(huán)節(jié)，不僅能綻放出語文課堂的活力，還能實現情感目標，達到立德樹人的目的。如《我的母親》這一課的“拓展訓練”，筆者是這樣設計的：老舍的母親給了他生命的教育，然而也留下了“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。請談一談母親在自己的成長過程中所起到的言傳身教、潛移默化的作用，表達自己對母親的感激之情。 通過這一課的學習，學生學會了感恩，明了了要愛在當下，不要留下遺憾。此外， 語文教師還應該充分挖掘中職語文教材中思想道德的閃光點，布置以愛國主義為主題的作文等進行德育滲透，以充分發(fā)揮課堂主渠道作用。

2.5 開展語文教學實踐活動

對學生進行德育滲透，語文教學實踐活動可謂“近水樓臺”。 豐富的語文實踐活動，不僅可以豐富學生的課余文化生活，還可以提升學生的道德意識、綜合素養(yǎng)。 如被我校稱之為語文組經典活動之一的“青少年經典誦讀”，調動了同學們的讀書熱情、提高了同學們的朗誦技巧、 營造了濃厚的學習氛圍，還提升了學生的自信心、愛國情。 為正確引導中職生感受漢字之美，培養(yǎng)中職生認真規(guī)范書寫漢字的良好習慣，我校開展“漢字聽寫大賽”活動，激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛，使學生找回鍵盤里失落的漢字之美。 在開展“認識專業(yè)，樹立信心”主題活動時，教師幫助學生了解專業(yè)，使學生樹立專業(yè)認同感和學習自信心。 在開展“我們熱愛大自然”的手抄報活動時，則展現學生親近自然、融入自然、與自然界萬物和諧共處的體驗和追求。在開展“好書伴隨我成長”讀書活動時， 讓學生背誦書中的名言警句、人生格言，激發(fā)了學生的讀書熱情，掀起了讀好書、好讀書的熱潮。 而“點亮愛心、奉獻青春”青年志愿者宣傳活動，則培養(yǎng)了學生的社會責任感。

3 結束語

總之，中職語文教學與德育教學有效融合，是教書與育人的高度統(tǒng)一。平時老師要注重挖掘語文教材中的德育內容，將其歸納梳理，并與現實生活緊密結合，實現語文教學與德育的雙重目的，其意義重大，值得提倡。

參考文獻：

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[2]吳小琴.淺談中職語文教學中德育的滲透[J].新課程研究，2020（20）：27-28.

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