王平

摘要：語文是基礎(chǔ)學(xué)科也是重要學(xué)科，對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的提高有著重要作用。在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生理解能力的提高，還要注重寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗莻€(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分，也是在以后的中考與高考中占比較大的一項(xiàng)內(nèi)容，只有寫好作文才有可能讓語文考試中取得好成績，所以需要在日常學(xué)習(xí)中要注重作文的素材積累與技巧訓(xùn)練以達(dá)到寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);寫作能力培養(yǎng)

前言：

在語文教學(xué)中，關(guān)于如何提高學(xué)生的寫作能力一直是教師較為頭疼的問題，學(xué)生一提到寫作文就充滿憂慮，他們不知道如何進(jìn)行寫作，有時(shí)心中明明有許多話要說，但偏偏詞不達(dá)意，手中的筆不能對(duì)心中的想法進(jìn)行充分的描述，使得寫作不能達(dá)到預(yù)想中的效果，以至于再看到作文題目時(shí)，便會(huì)有些不知如何面對(duì)。為了提高寫作水平甚至還會(huì)去背誦一些例文，寫出來的文字帶有“假”“空”感，這里就如何提高中學(xué)生的寫作水平進(jìn)行討論。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

興趣是最好的老師，在有興趣的前提下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度提升。在寫作教學(xué)中，教師要用各式各樣的方法讓學(xué)生感覺到寫作不是一件極難完成的任務(wù)，而是如說話般，是一種表達(dá)內(nèi)心想法的方式之一。與語言表達(dá)的不同點(diǎn)在于，語言靠的是嘴來進(jìn)行闡述，而作文是通過手中的筆對(duì)于內(nèi)心的想法進(jìn)行積極的描述。利用嘴來表達(dá)的語言保存時(shí)間較短、面對(duì)的人數(shù)也是既定的;而通過寫作完成的闡述則是不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，會(huì)讓更多人了解到自己的想法與看法，是一種非常好的表達(dá)與交流方式。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆表達(dá)心中的想法，剛開始時(shí)可以選取一些開放性的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷有話可說，避免出現(xiàn)生搬硬套、文字堆積的現(xiàn)象。比如，語文教師可以選擇“最好的***”，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，結(jié)合自身情況進(jìn)行描寫，教師對(duì)于他們的寫作方式與手法不用多加限制，只要求寫自己的親身經(jīng)歷、融入親身體驗(yàn)便好。有所經(jīng)歷的事情學(xué)生寫起來會(huì)更得心應(yīng)手，教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)候，可以挑選大家寫的有趣的部分進(jìn)行交流與總結(jié)，讓學(xué)生因教師的表揚(yáng)而受到鼓舞，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，用積極的心態(tài)積極面對(duì)寫作。

二、培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，用心做好素材積累

寫作是來源于生活，又高于生活的藝術(shù)。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、自然，對(duì)于日新月異的社會(huì)有著更充分的了解，讓他們嘗試做生活中的有心人，通過對(duì)于自然、生活以及社會(huì)大事小情的觀察中增長見聞，并且對(duì)人生有了更多的領(lǐng)悟。在寫作需要時(shí)，可以把日常積累的素材引用到寫作中，有助于作文內(nèi)容的豐富，寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)質(zhì)作文。

比如，春天時(shí)觀察春風(fēng)、春雨，讓學(xué)生嘗試閉上眼睛、靜下心來感受春天的風(fēng)吹到皮膚上與冬天的風(fēng)有何不同，風(fēng)又帶來什么樣的聲響。春天的雨有“貴如油”之稱，為什么會(huì)有這樣評(píng)論，可以通過對(duì)于春雨的感悟與了解中獲取答案。還可以觀察夏雨又與春雨有什么不同，如果用性格來形容分別用哪些詞匯更準(zhǔn)確。提醒學(xué)生生活中處處皆學(xué)問，只有用心觀察仔細(xì)探索會(huì)有意想不到的收獲，這些知識(shí)的積累會(huì)有利于寫作的順利進(jìn)行，讓寫作能力獲得提升。

三、注重閱讀的引導(dǎo)，在閱讀中積累素材熟悉寫作技巧

寫作中知識(shí)的積累一種來自現(xiàn)實(shí)生活，另一種則來自閱讀，畢竟中學(xué)生的時(shí)間與精力都是有限的，在沒有能力對(duì)世界進(jìn)行親身探索時(shí)，可以通過閱讀來他人的文字來了解，從他人眼睛去觀察一個(gè)不一樣的世界。從古至今、從國外到國內(nèi)有著數(shù)以萬卷的書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)歷過歲月洗禮的經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀，了解書中所宣揚(yáng)的道德意識(shí)與思想，了解它所描寫的社會(huì)，還可以對(duì)于一些寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)的應(yīng)用于今后的寫作中，會(huì)讓寫作能力獲得有效提升。

自古以來便有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法，閱讀不僅會(huì)讓大家的知識(shí)面得到拓展，還會(huì)使得對(duì)于詞匯的掌握和使用更熟悉，寫作技巧更熟悉，經(jīng)過不斷的積累后才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文之后，可以試著讓學(xué)生分析這篇文章中的人物描寫，作者用了什么方式、語言才能把人物寫的活靈活現(xiàn)、宛若在眼前。教師可以通大家對(duì)于經(jīng)典作品中的經(jīng)典人物的描寫所產(chǎn)生的興趣，把大家吸引到經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》的閱讀中來，學(xué)習(xí)作者的語言使用、仿照作者的人物描寫，經(jīng)過一定時(shí)間的模仿與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于人物描寫的能力會(huì)獲得提高。

結(jié)束語

在初中階段，寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中教師首先要改變學(xué)生對(duì)于寫作的偏見，讓他們意識(shí)到寫作與說話一樣都是表達(dá)自我的一種方式。當(dāng)前階段還不能很好運(yùn)用這一表達(dá)方式，是因?yàn)橐环矫嬖谟趯懽鞣椒ǖ恼莆詹皇炀?，再者日常生活中缺乏有效積累。只有仔細(xì)觀察生活，并且積極投入到書籍的閱讀中，讓知識(shí)面得到拓展，熟練使用寫作技巧，會(huì)讓寫作變成一件簡單而又充滿趣味的事情，在積極的努力下終會(huì)感受到寫作的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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