王海虹

摘要：知識離不開生活，因為生活中的很多事情與學(xué)生所學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有關(guān)。所以，在生活中學(xué)習(xí)是對學(xué)生教學(xué)的重要方式之一。在新教育不斷發(fā)展的狀態(tài)下，生活化教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中尋找到歡樂，讓學(xué)生愿意在語文學(xué)習(xí)的海洋里主動去探索。另外，一定的生活化教學(xué)可以化抽象的知識為容易理解的形象化知識，讓學(xué)生在生活中對知識更多的進(jìn)行理解性記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果很好提升。本文主要針對初中語文教學(xué)的生活化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)活動;生活化

對于正處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)增加了，學(xué)習(xí)的難度也在上升，很多學(xué)生漸漸的習(xí)慣了單一的教學(xué)模式，對語文知識進(jìn)行死記硬背，為了應(yīng)對考試進(jìn)行目的性很強(qiáng)的枯燥學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加煩躁，學(xué)習(xí)興趣提高不上去，最后導(dǎo)致對知識的理解程度大大降低。為改變這種情形，教師必須更改教學(xué)策略，盡量以學(xué)生的角度為考慮點，采用有趣的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)投入更多的熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、課程導(dǎo)入生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一般有很少的教師注意課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。認(rèn)為這樣的環(huán)節(jié)是對教學(xué)時間的浪費，對于知識教學(xué)沒有很高的意義。這樣的教學(xué)思想對于當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展來說是很落后的，不利于學(xué)生快速的進(jìn)入課堂當(dāng)中來，不能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程的效果低下。所以，通過有效的課堂導(dǎo)入對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是有很大幫助的，尤其可以通過生活化教學(xué)，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與實際結(jié)合，促進(jìn)導(dǎo)入過程的有趣性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行七年級語文上冊《春》的教學(xué)時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行生活化的知識導(dǎo)入。在講授新內(nèi)容之前，給學(xué)生展示一些有關(guān)春天景物照片，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“在我們的生活中，春天來到的時候有什么樣的征兆？你可以結(jié)合自己的生活感受，說一說你心目中春天的樣子！”這個問題很容易吸引學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的欲望，因為春天是每個人都能感受到的，教師可以鼓勵學(xué)生勇敢的說出自己春天的感受，從氣溫，生物，穿著等多方面進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生營造出春的氣息。這就達(dá)到了生活化課程導(dǎo)入的效果。當(dāng)大家討論的差不多的時候，教師就能夠很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容，來看一看文章當(dāng)中的春天與我們自己感受到的春天的相同點和差別，以后再進(jìn)行更深層次的文章理解，有利于更好的完成教學(xué)工作。

二、課堂內(nèi)容生活化

在初中的語文學(xué)習(xí)中，有很多的文章內(nèi)容與生活具有一定的聯(lián)系。教師可以遵循生活化的教學(xué)原則，探究文章當(dāng)中的切入點，給學(xué)生營造更好的生活化學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文文章內(nèi)容的深刻學(xué)習(xí)。尋找學(xué)生可能會喜歡的與生活有關(guān)的方面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更好的被激發(fā)。

例如，在進(jìn)行七年級下冊語文中《最后一課》的教學(xué)時，教師在讓同學(xué)們進(jìn)行初步閱讀之后可以給學(xué)生留下模仿的學(xué)習(xí)任務(wù)。自由結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，對于本篇文章中的人物進(jìn)行模仿和表演。小組之間注意分工，把故事情節(jié)拍成小視頻。在這基礎(chǔ)上學(xué)生可以根據(jù)特殊的需要進(jìn)行臺詞的創(chuàng)新，學(xué)生的參與興趣。當(dāng)學(xué)生視頻的制作完成后，可以放到課堂上來進(jìn)行展示，評選出最優(yōu)質(zhì)的小組，并且進(jìn)行一定的獎勵。這樣的教學(xué)方式是對文章內(nèi)容的很好呈現(xiàn)，能夠在表演中與學(xué)生的實際相結(jié)合，達(dá)到情境再戰(zhàn)的教學(xué)效果，更好的來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。有利于讓課堂語文學(xué)習(xí)的過程變得生活化，與學(xué)生更好的進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行參與，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的重要作用。

三、課后作業(yè)生活化

在語文的教學(xué)活動中，除了課上學(xué)習(xí)活動之外，課下也是教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的重要一部分。課后作業(yè)的設(shè)置需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對于文章的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有規(guī)律有針對性的設(shè)置。除了考慮這些，教師也學(xué)要考慮作業(yè)的有趣性，只有尋找學(xué)生想要進(jìn)行探索的題目，學(xué)生才會更加的用心。所以，教師可以給學(xué)生的作業(yè)賦予生活的東西，促進(jìn)學(xué)生更愿意進(jìn)行知識的探索。

例如，在進(jìn)行八年級語文上冊中第一單元新聞寫作的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生留下生活實踐的課后作業(yè)來促進(jìn)教學(xué)活動的生活化。在家里先觀看一定的新聞，對于因為報道的格式進(jìn)行一個初步的了解。之后再確定自己的選題，寫一則信息。通過自己對于生活中新聞的觀察，了解新聞中更多的背景資料，促進(jìn)報道的內(nèi)容更加的完善。對于學(xué)生的這種生活實踐作業(yè)，教師可以進(jìn)行更加科學(xué)的評價，對于做的好的同學(xué)及時的表揚和獎勵。對于做的不好的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)改正，爭取在下次的實踐作業(yè)中可以完成的更好。還可以對于一些好的作業(yè)進(jìn)行課上的分享，給其他的學(xué)生做好示范，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行。

結(jié)束語：

總之，語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與教師的引導(dǎo)教學(xué)是分不開的，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要真正做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的動腦思考，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要與學(xué)生勤交流，了解學(xué)生想要表達(dá)的思想，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有策略有目的的重點教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠在老師的培養(yǎng)下養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸的喜歡上語文學(xué)習(xí)。愛上教師的多樣的教學(xué)方法。以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

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