彭丹

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高他們運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識求解實際問題的能力是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，其中應(yīng)用題求解過程可以從側(cè)面反映出小學(xué)生本身的問題分析與求解能力、邏輯思維能力等學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展情況。然而，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身具有比較強的枯燥性與繁雜性。因此，如何才能使小學(xué)高年級學(xué)生突破應(yīng)用題求解難關(guān)是當前值得深入探討的重要話題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 有效教學(xué) 策略探究

引言：

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個時期，學(xué)生應(yīng)該在這個時期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問題，因為數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實用性和層次性的特點。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生解題興趣

情境教學(xué)法是適合小學(xué)生身心特征的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，本身可以把學(xué)生帶入一個形象直觀的學(xué)習(xí)情境當中，引發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。問題情境是以問題為依托進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在這一過程當中，能夠以問題為中心，把學(xué)生帶入到解決問題的場景當中，鼓勵學(xué)生自主自覺思考。為了消除學(xué)生在問題求解當中的厭倦心理，增強學(xué)生求解問題的興趣，教師就可以聯(lián)系當前的生活實際營造問題情境，也就是積極收集和生活相關(guān)的案例，然后用富有生活氣息的問題表達方式把問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在閱讀問題的過程中，想象相應(yīng)的生活畫面，調(diào)動相關(guān)生活經(jīng)驗，從而順利找到解題思路。和學(xué)生生活密切貼近的問題，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終可以讓學(xué)生在求解問題過程中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

二、小組合作討論學(xué)習(xí)

教師還需認識到集體與個人之間的差距，鼓勵學(xué)生2～4人一組。教師利用多媒體展現(xiàn)應(yīng)用題題目，學(xué)生以小組為單位，討論應(yīng)用題的解答方法，從不同角度分析應(yīng)用題如何解答，不要單一地守著傳統(tǒng)方法解答應(yīng)用題。再者，教師還需鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新應(yīng)用題的解答方法，在完成應(yīng)用題解答后，嘗試通過其他數(shù)學(xué)原理，分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題。因為課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)積極布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題任務(wù)，鼓勵學(xué)生充分利用課下時間進行討論，將準確解答應(yīng)用題作為基礎(chǔ)目標，將創(chuàng)新應(yīng)用題解答方法作為挑戰(zhàn)目標，促使學(xué)生積極動腦，積極和同學(xué)進行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學(xué)對應(yīng)用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應(yīng)用題，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學(xué)生闡述本組應(yīng)用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續(xù)這一教學(xué)方法，可促使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識條理清晰，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、運用數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

伴隨著課改的深入，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解同科學(xué)和生活實際的聯(lián)系越發(fā)緊密，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解不再單獨重視數(shù)量關(guān)系的挖掘，也越來越多地側(cè)重學(xué)生問題分析和求解能力的發(fā)展。因此，在求解相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的過程中除了要考慮數(shù)量關(guān)系的挖掘之外，也要靈活地應(yīng)用畫圖、動手操作等一些體驗操作來幫助學(xué)生逐步體會其中包含的數(shù)量關(guān)系，提高他們的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力。數(shù)學(xué)模型是關(guān)于部分現(xiàn)實世界和為一種特殊目的而做的抽象性與簡化性結(jié)構(gòu)。具體來說就是為了達成某種目標，借助字母、數(shù)字等不同數(shù)學(xué)符號構(gòu)建的等式或不等式和圖像、圖表等描繪客觀事物特點與內(nèi)在關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)表達式。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式，可以為實際問題和數(shù)學(xué)工具建立橋梁和紐帶，使得學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的方式解決多元化的實際問題，切實解決應(yīng)用題解答當中的困難。

四、學(xué)會質(zhì)疑問難，促進學(xué)生自主反思

在學(xué)習(xí)的過程中，反思是對于最終結(jié)論的進一步升華和一種鍛煉，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于難度較大，經(jīng)常會存在一些認知的偏差，這就會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力進一步的發(fā)展。如何更好地克服認知偏差，也為了能夠更好地促進學(xué)生進行自主反思，教師必須巧妙地設(shè)置一些陷阱，因為成功的體驗會經(jīng)常被淡忘，而出現(xiàn)一些錯誤的時候，就會讓學(xué)生難以忘記，尤其是學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤，在老師的反復(fù)強調(diào)和講解后還無法改正時，這就需要教師進行陷阱的設(shè)置，讓學(xué)生進入到錯誤的境地，然后反思、吸取錯誤的經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生能夠更加準確地掌握知識，加強知識的鞏固。除此之外，學(xué)生進行質(zhì)疑問難是自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生主動提出質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和精神。首先，教師應(yīng)當從思想觀念上進行更新，在每次上課之前都讓學(xué)生對于本課所學(xué)的內(nèi)容提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步地進行思考。其次，再把課堂變成與學(xué)生合作交流的舞臺，讓學(xué)生提出自己的疑問，不斷進行討論，這樣可以增強學(xué)生獲取知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解思路與方法傳授是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用題求解能力發(fā)展。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題求解過程中，可以從創(chuàng)設(shè)良好問題情境、激發(fā)學(xué)生解題興趣出發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主反思等，保證可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

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（湖南省常德市石門縣蒙泉鎮(zhèn)上午通完小）