吳丹

【摘? ? 要】美術(shù)是初中階段學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)類學(xué)科。通過美術(shù)作品、美術(shù)技巧來傳達(dá)審美觀念，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，能夠達(dá)到陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈的目的，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)繁重文化課的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提升。近年來農(nóng)村美術(shù)教學(xué)受到了人們的重視，不同于在城市中教學(xué)，農(nóng)村開展美術(shù)教學(xué)缺少完善的教學(xué)器材，能夠利用的教學(xué)資源也寥寥無幾，這個(gè)時(shí)候鄉(xiāng)土資源走進(jìn)了人們的視線，作為農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有也是最為常見的一種生活化資源，鄉(xiāng)土資源有著寶貴的教學(xué)價(jià)值，本文將探究鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);鄉(xiāng)土資源;應(yīng)用策略;分析探究

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0145-02

Exploring the Application of Local Resources in Art Teaching in Rural Junior High Schools

（Wuchuan New Village School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China）WU Dan

【Abstract】Art is an art subject that students in junior high school should focus on learning. Art works and art skills are used to convey aesthetic concepts， improve students' artistic accomplishment and artistic appreciation ability， and achieve the purpose of cultivating students' sentiments and beautifying students' hearts ， It can reduce the burden of students studying heavy cultural courses， so that students' comprehensive quality can be steadily improved. In recent years， rural art teaching has received peoples attention. Unlike teaching in the city， art teaching in rural areas lacks perfect teaching equipment， and there are few teaching resources that can be used. At this time， rural resources have come into peoples sight. It is unique to the region and is the most common kind of life resource. The rural resources have valuable teaching value. This article will explore the application strategies of rural resources in the art teaching of rural junior high schools.

【Keywords】Junior high school art; Rural resources; Application strategy; Analysis and inquiry

鄉(xiāng)土資源是聯(lián)系美術(shù)和生活的重要橋梁。我國其實(shí)有很多優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)品都出于民間，比如剪紙、皮影戲、風(fēng)箏這些民間藝術(shù)品當(dāng)中都透露著我國古人的藝術(shù)氣息，這些藝術(shù)品在現(xiàn)代化的城市當(dāng)中不常見，但是在發(fā)展較為落后的農(nóng)村，會(huì)經(jīng)?？吹?。除此之外，在農(nóng)村進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生能夠更加方便地接觸大自然，這種親身體會(huì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比起教師的理論化講授更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有助于美術(shù)教學(xué)效果的提升。本文將淺析在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中利用鄉(xiāng)土資源的方向，并且會(huì)試談幾點(diǎn)教學(xué)策略，供廣大教師參考。

一、利用鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科魅力

美術(shù)這門學(xué)科通過藝術(shù)化的加工手法，將生活當(dāng)中大多數(shù)的普通事物變成了優(yōu)美的美術(shù)作品。想要讓學(xué)生感受到美術(shù)的內(nèi)在魅力和學(xué)科價(jià)值，教師就要在課堂中引用具體的案例分析。在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)橛朽l(xiāng)土資源作為教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過一些實(shí)踐性的活動(dòng)來提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“山水畫”過程中，教師可以就地取材。農(nóng)村中的小溪、山澗、松林、竹林，這些都作為山水畫當(dāng)中常常出現(xiàn)的意象，引導(dǎo)學(xué)生用中國特有的山水畫去表達(dá)這些意象，其關(guān)鍵在于毛筆這一道具，用毛筆畫出的山水畫勾色簡單、蒼勁有力、構(gòu)圖精妙，畫作當(dāng)中能夠完美地體現(xiàn)景致中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種藝術(shù)之美，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生，通過現(xiàn)代化和中國古典山水畫來區(qū)別二者，教師可以選好名家畫作，讓學(xué)生去以名家畫作為模板，以現(xiàn)代化手法去畫相同的景致。繪畫的過程中，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到中國山水畫的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，這對(duì)提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)鑒賞能力有著積極的幫助。

二、通過鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力

“藝術(shù)源于生活”，美術(shù)教學(xué)亦是如此。其實(shí)相比于城市院校當(dāng)中的，在農(nóng)村進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有更多藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。他們貼近自然，能夠感受鳥鳴花開、高山流水;他們可以感受生活，能夠通過農(nóng)作物感受四季變化，通過民間風(fēng)俗感受地方人情;他們擁有觀察的機(jī)會(huì)，可以觀察花開花落、自然動(dòng)物，描繪出更加真實(shí)的美術(shù)作品。在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用這些鄉(xiāng)土資源去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)加工能力、美術(shù)創(chuàng)作能力和思維能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，將普通的生活和具有鄉(xiāng)土氣息的素材經(jīng)過藝術(shù)加工變成一幅幅惟妙惟肖的作品。

比如說在《畫故事》這一課當(dāng)中，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)美術(shù)愛上民間繪畫作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用線描的方法表現(xiàn)故事情節(jié)，勾勒人物特點(diǎn)，安排故事的起承轉(zhuǎn)合。在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)故事，或者改編一些耳熟能詳?shù)墓适?，以作為美術(shù)創(chuàng)作的素材。比如我們熟悉的《守株待兔》的故事，想要繪畫這幅作品，學(xué)生先要能夠畫出農(nóng)夫和兔子這一形象，教師可以讓學(xué)生觀察村中圈養(yǎng)的兔子，以及每天務(wù)農(nóng)的農(nóng)民形象，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作。再比如，教師可以讓學(xué)生把農(nóng)民一年四季辛勤耕作的過程畫下來，通過回憶聯(lián)想以及實(shí)際觀察構(gòu)建“畫中世界”：廣闊的莊稼地、暴曬的烈日以及揮汗如雨的農(nóng)民形象，學(xué)生通過觀察后再進(jìn)行創(chuàng)作，能夠更加精準(zhǔn)地把控細(xì)節(jié)，讓畫作更加絲絲入扣。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的美術(shù)觀察能力、藝術(shù)加工能力、創(chuàng)作能力和思維能力都能夠得到培養(yǎng)，在描繪畫作的起承轉(zhuǎn)合的過程中，學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到美術(shù)能夠表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)和人物情感的這一價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化有著積極的幫助。

三、利用鄉(xiāng)土民間藝術(shù)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

民間藝術(shù)作為鄉(xiāng)土資源的一部分，對(duì)于初中美術(shù)來說有著極高的教學(xué)價(jià)值。在城市院校的教學(xué)中，學(xué)生被籠罩在電子科技和信息洪流當(dāng)中，很少能夠看到質(zhì)樸的民間文化，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多民間習(xí)俗都得到了保留，這些民間習(xí)俗其實(shí)給予了教師豐富的教學(xué)素材。教師可以從身邊的民間藝術(shù)中發(fā)掘美術(shù)教學(xué)素材，通過美術(shù)學(xué)科眼光分析其中的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的普眾性，通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊，讓學(xué)生擁有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。

常見的民間藝術(shù)有很多，比如我們熟知的剪紙。我國一部分農(nóng)村地區(qū)至今仍舊保留著貼窗花的習(xí)慣，每逢喜事，或者是大型的節(jié)日，人們都會(huì)制作相應(yīng)的窗花、人物秀來作為象征性符號(hào)烘托節(jié)日氣氛，教師可以讓學(xué)生去觀察相關(guān)的剪紙作品，比如“牡丹”“囍”字、“?！弊?，不同作者的不同圖案模板都能夠看出作者的巧思，剪紙當(dāng)中體現(xiàn)著中國人對(duì)線條美感的追求以及構(gòu)圖的技巧，能夠提升將課本當(dāng)中書面化的知識(shí)變得生動(dòng)直觀。再比如說“刺繡”，我國著名的刺繡有“湘繡”“蜀繡”“粵繡”“蘇繡”，但是掌握精工技巧的人為少數(shù)，老百姓把這些技巧簡化加工，滲透了生活中的各個(gè)方面。通過觀察這些普通的民間藝術(shù)，學(xué)生能夠感受到美術(shù)對(duì)中國人審美的引導(dǎo)，同時(shí)能夠體會(huì)到美術(shù)的使用價(jià)值。不同地域的藝術(shù)流派不同，但是其中涵蓋的美術(shù)元素大同小異，教師如果能夠利用好這些資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的有效結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)塑造也有著積極的幫助，是將美術(shù)和生活聯(lián)系的重要橋梁，同時(shí)也弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著積極的幫助。

綜上所述，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師若想發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，需要通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)知識(shí)和鄉(xiāng)土資源建立聯(lián)系，找出二者的平衡點(diǎn)，然后在教學(xué)當(dāng)中巧妙地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源完成知識(shí)滲透，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)綜合能力，促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏賢樂.探究鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（66）.

[2]刁真真.探究鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2017.

（責(zé)編? 楊? 菲）