涂小梅

摘要：教師作為學(xué)生成長道路上重要的引路人和指明燈，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的積極影響。除了需要給予學(xué)生相對專業(yè)的文化知識以外，而且還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)階段的語文教師來說，其工作責(zé)任更為重要，所以，需要廣大教師對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)知。我們都知道小學(xué)生的成長比較迅速，同時(shí)還具備良好的接受能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難度相對較小。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng);小學(xué)生;良好習(xí)慣

引言

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地推動小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，與此同時(shí)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也起到了一定的幫助作用。如果學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)沒有益處，降低學(xué)習(xí)效率，而且還會給學(xué)生家長以及教師帶來更大的困難和挑戰(zhàn)。這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)對未來的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大地不利影響。因此，需要小學(xué)語文教師把幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為主要教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。牢牢把握小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立正確的人身觀，使小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中更加順利。

1.簡要分析目前我國小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1語文教師未能認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣能夠使小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中更加順利，因此，現(xiàn)如今已經(jīng)有大量的小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，筆者通過走訪和觀察，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，還是有一部分的老師沒有重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，所以在日常的教學(xué)中，只將相對較多的精力和時(shí)間放在了文化教育。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中沒有針對培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣給予針對性的指導(dǎo)，從而降低了整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)程。

2.2未能真正的尊重小學(xué)生在教育過程中的主體地位

由于大部分的小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響很大，所以導(dǎo)致其認(rèn)為只有教師才是課堂的中心，并且占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位。但是，由于小學(xué)生面臨著年齡較小、思維不夠敏捷的問題，所以導(dǎo)致其自主性相對較差。因此，大部分語文教師在對學(xué)生開展教育活動的同時(shí)，沒有意識到學(xué)生的主體地位以及其在教育過程中的主觀能動性。大部分的教育現(xiàn)狀，對于教授語文知識或者培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣都是采用“填鴨式”的教育方法，這種教學(xué)方式無法全面提升小學(xué)生的綜合能力。

2.論述在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的可行性措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣

針對廣大小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好、正確的書寫習(xí)慣對于未來的學(xué)習(xí)和工作非常重要。所以，小學(xué)語文教師在開展日常行為教育的過程中，一定要助力學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣?？梢栽谌齻€(gè)部位進(jìn)行，分別是眼睛、胸部以及手指，使正確的書寫姿勢落實(shí)到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。與此同時(shí)，在小學(xué)生書寫時(shí)，還要告知學(xué)生一定要身體保持筆直，這樣才能寫出更為方正的字體。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)教師只有有效引導(dǎo)小學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能對所要掌握的知識進(jìn)行全面的掌握。因此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)不懂的問題一定要技術(shù)做出標(biāo)識，并在課堂上認(rèn)真聽講，從而有效地保證學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)真正達(dá)到事半功倍的良好效果。

除此之外，還要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)一節(jié)課程結(jié)束之后，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，從而使知識更加穩(wěn)固和扎實(shí)，有效促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績不斷提升。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

縱觀整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)對于學(xué)生的總體語文學(xué)習(xí)情況將會產(chǎn)生極為重要的作用。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)中保持勤思考、重總結(jié)的習(xí)慣。并且通過學(xué)生大量的閱讀，從而最大程度拓寬語文知識面，掌握更多的文化知識，有效地加強(qiáng)認(rèn)知能力。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀行為，幫助學(xué)生搜集科學(xué)、有效地課外書籍。從而有效提升處理綜合信息的學(xué)習(xí)能力。并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及先進(jìn)的信息手段，設(shè)計(jì)更多的知識領(lǐng)域、豐富自己的知識面，全面提升閱讀質(zhì)量。

需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要注意一些細(xì)節(jié)問題。比如在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，引導(dǎo)其養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣，對于文章中的名人名言、良詞美句等及時(shí)的做好摘錄，從而為寫作學(xué)習(xí)提供幫助。

2.4培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣

學(xué)生寫作的水平是語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此，需要在小學(xué)階段幫助學(xué)生有效提高寫作能力，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力，還需要培養(yǎng)其細(xì)心觀察、并及時(shí)做好記錄的習(xí)慣。學(xué)生只有具備良好的觀察能力，才能在生活當(dāng)中積累大量的寫作素材，從而全面提升語文寫作水平。

3.結(jié)束語

通過上述總結(jié)和分析，筆者提出在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于全面提升學(xué)生綜合能力就有重要的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教育的過程中，需要語文教師通過一系列的教學(xué)方式，從而為全面提升語文綜合素質(zhì)起到有效地推動作用。

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