范敏潔

【摘 ?要】 ?“說畫”項(xiàng)目是幼兒繪畫教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，通過“說畫”教學(xué)能夠有效地促進(jìn)幼兒繪畫能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。基于此背景，對(duì)“突顯幼兒主體，設(shè)計(jì)‘說畫活動(dòng);轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升‘說畫實(shí)效;基于‘說畫同行，提升‘說畫能力”的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;說畫教學(xué);優(yōu)化策略

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，“說畫”項(xiàng)目主要是指園本課程以及相關(guān)主題活動(dòng)的設(shè)置，不僅是為了將“說”與“畫”結(jié)合起來(lái)，也是要借助這種方式使幼兒能夠記錄自己的興趣和經(jīng)歷，有助于提高其參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，更是對(duì)自主思考以及學(xué)習(xí)的有效激發(fā)和鼓勵(lì)，全面落實(shí)課程游戲化理念。

一、突顯幼兒主體，設(shè)計(jì)“說畫”活動(dòng)

幼兒園繪畫教學(xué)需要以幼兒作為核心對(duì)象，以其內(nèi)心的想法作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的前提，既要能夠充分尊重其創(chuàng)作靈感，也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建和幼兒之間的情感距離，能夠以幼兒的視角，和教師展開平等的思想意識(shí)交流。在具體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)為他們提供說畫的機(jī)會(huì)和空間，這樣才能展現(xiàn)其創(chuàng)作想法，既能夠尊重幼兒內(nèi)心，也能夠?yàn)樗麄兞粲邢鄳?yīng)的創(chuàng)作空間，切記不可將成人的想法強(qiáng)制灌輸給幼兒。

以“秋天的景象”為例，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的過程中，首先應(yīng)當(dāng)傾聽幼兒的理解，特別是在色彩方面。很多幼兒認(rèn)為應(yīng)該是黃色的，體現(xiàn)于落下的樹葉，還有成熟的莊稼;也有幼兒認(rèn)為是湛藍(lán)的，天空清亮透明。實(shí)際上，對(duì)幼兒來(lái)說，針對(duì)秋天的色彩大都會(huì)存在不同的認(rèn)知，這一點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)于他們繪畫作品的創(chuàng)作中。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒的“說畫”過程，既是為了激活其創(chuàng)作靈感，也能夠充分尊重其內(nèi)心想法，在完成作品之后還要給予其積極的鼓勵(lì)，使他們敢于說出自己的想法，這樣就能夠?qū)Α罢f畫”的具體活動(dòng)進(jìn)行延伸，充分展現(xiàn)幼兒在這一過程中的主體地位，使“說畫”活動(dòng)的組織充分展現(xiàn)應(yīng)有的積極意義。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升“說畫”實(shí)效

在組織具體的幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為幼兒教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，才能準(zhǔn)確把握幼兒個(gè)體之間的差異，才能對(duì)其思想和行為形成更深層面的認(rèn)知。針對(duì)“說畫”活動(dòng)的開展，需要教師給予幼兒充分的鼓勵(lì)，更要以欣賞的眼光看待他們的作品，此外，還應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造有利于激發(fā)其“說畫”欲望的良好語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能夠暢所欲言，充分表達(dá)內(nèi)心想法。

例如，當(dāng)有些幼兒在表述自己繪畫作品時(shí)，教師切不可隨意打斷，這樣才能為其營(yíng)造良好的氛圍。有些幼兒在實(shí)際表達(dá)過程中受制于詞匯量等其他因素，不能夠充分展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，此時(shí)需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，或者鼓勵(lì)幫助他們完整地描述內(nèi)心的想法。針對(duì)已經(jīng)可以順利表達(dá)自己想法的幼兒，可以給予一朵小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們樹立自信，提高繪畫熱情，也能夠在具體“說畫”的過程中發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。

“說畫”活動(dòng)中，最為關(guān)鍵的核心就是幼兒能夠真實(shí)有效地表達(dá)自己的情感，所以在活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，可以不必苛求幼兒使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，只需要能夠說清楚自己的情感即可。作為教師需要改變視角，即使他們?cè)诒磉_(dá)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不可強(qiáng)制制止，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合有效引導(dǎo)，幫助其梳理內(nèi)心情感，這樣才能將其拉回正軌。

幼兒天真無(wú)邪，會(huì)在表達(dá)的時(shí)候說出自己的喜好，或者也會(huì)借助繪畫作品進(jìn)行表達(dá)，這些都是表達(dá)其真情實(shí)感的最佳載體，也能夠使“說畫”教學(xué)充分展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。在具體“說畫”活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)傾聽者，只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，這樣才能展現(xiàn)應(yīng)有的繪畫教學(xué)效果。

三、基于“說畫”同行，提升“說畫”能力

在具體教學(xué)過程中，也可以輔助相應(yīng)的教具，引導(dǎo)幼兒先說后畫，這樣，就能夠有效地提升學(xué)生的“說畫”能力。

以裝飾活動(dòng)為例，可以先使用白紙，做出一個(gè)具有立體感的花瓶，然后讓幼兒對(duì)這個(gè)空白花瓶進(jìn)行裝飾;或者在描繪動(dòng)物形態(tài)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒制作一個(gè)可以活動(dòng)的紙質(zhì)小動(dòng)物，具體的形態(tài)不必約束，可以是坐著，也可以是趴著……然后帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察，想一想，說一說，畫一畫。在經(jīng)過這一系列活動(dòng)之后，所繪制出的動(dòng)物必然能夠活靈活現(xiàn)、栩栩如生，有助于他們建立繪畫興趣?；蛘咭部梢詫⒂變旱漠嬜兂涩F(xiàn)實(shí)，例如，在畫小魚兒時(shí)，幼兒的畫顏色各異、形狀不同，可以結(jié)合提問的方式鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法：“為什么小魚兒是這樣的呢？”然后引導(dǎo)組織動(dòng)手操作：“怎樣才能將手中的魚兒變成真的呢？”利用不同顏色的卡紙將繪畫中的魚兒變成可以動(dòng)的魚兒。這樣的教學(xué)過程必然能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效保護(hù)其表達(dá)欲望，同時(shí)也是對(duì)其豐富想象能力的認(rèn)可，有效鍛煉了動(dòng)手操作能力，確保了繪畫課堂教學(xué)的實(shí)效。

總之，在幼兒園內(nèi)組織繪畫教學(xué)有必要引入“說畫”，既是對(duì)幼兒想象能力的有效豐富，也有助于發(fā)展其創(chuàng)造能力，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了有效的語(yǔ)言表達(dá)，能夠充分展現(xiàn)個(gè)人想法以及內(nèi)心情感，既有助于提高幼兒審美能力，也能夠促進(jìn)繪畫綜合素養(yǎng)的全面提升，這樣的繪畫教學(xué)才能充分展現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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