曾欣

【摘 ? ?要】 ?學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的規(guī)則，有助于高中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量進(jìn)而提高閱讀的理解能力。

【關(guān)鍵詞】 ?構(gòu)詞法;閱讀;理解能力

閱讀除了作為英語(yǔ)習(xí)得的方式之外，也是英語(yǔ)習(xí)得的目的。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力，才能更高效地學(xué)好英語(yǔ)這門課程，而其中閱讀理解能力是最不容忽視的，是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的前提，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)高考的題目設(shè)置中，英語(yǔ)閱讀所占篇幅也增多，各題型對(duì)閱讀理解能力的要求也變高。英語(yǔ)教師甚至用了“得閱讀者得天下”的語(yǔ)句來(lái)表明閱讀理解的重要性。

一、影響英語(yǔ)閱讀理解能力的因素

1.良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)考試要求學(xué)生既要有閱讀速度，又要對(duì)文章有一定的理解。對(duì)于不懂的詞可通過(guò)構(gòu)詞法或結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)詞義，不能慌亂。其次，要提高學(xué)生的視讀速度。成組視讀法可以提高視讀速度，以意群為單位的閱讀，避免了逐詞閱讀。高考中要求學(xué)生有一定的閱讀速度，在平時(shí)的訓(xùn)練中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。最后就是要糾正一些不良習(xí)慣，如指讀、唇讀等。

2.必備的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言是文化的重要載體，是文化的折射。中西文化的差異給我們的英語(yǔ)閱讀理解帶來(lái)了諸多困難。引用R.C.Anderson所說(shuō)的話，閱讀理解障礙的根源在于欠缺背景知識(shí)，而不是語(yǔ)言技能的不足。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要措施。

3.科學(xué)的閱讀技巧。在完成閱讀理解時(shí)，很多學(xué)生都缺乏猜詞技巧，不懂構(gòu)詞法和相關(guān)的閱讀技巧。常用的解題方法可以分為兩種，即順序法，先讀文章再做題，這種方法適合于推理判斷和推測(cè)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖等題型。倒敘法，先看設(shè)問(wèn)再做題，有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行略讀和跳讀，盡快理解文章，捕捉信息。

4.充足的詞匯量。英語(yǔ)閱讀能力的核心是詞匯、流利性和閱讀速度，而閱讀的流利性和速度都要建立在英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)之上。因此詞匯量的大小對(duì)閱讀速度提高和理解程度有著重要的影響。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量要達(dá)到3500個(gè)。根據(jù)上面提到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，擁有了課標(biāo)要求的詞匯量，閱讀理解的正確率可接近80%，這時(shí)再通過(guò)前三點(diǎn)的輔助就可以極大地提高學(xué)生完成閱讀理解的正確率。

從以上論述可以看出，閱讀理解能力是對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，但詞匯是語(yǔ)篇生成的基石，是閱讀理解的前提和基礎(chǔ)。因此，我在下面主要說(shuō)明擴(kuò)大詞匯量的一種方法，即構(gòu)詞法。

二、構(gòu)詞法種類的簡(jiǎn)介

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是構(gòu)成篇章最基本的單位，詞匯習(xí)得的方法有很多，其中教學(xué)中經(jīng)常使用到的方法之一就是構(gòu)詞法。構(gòu)詞法主要包括以下幾種。

1.轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法的核心是詞性改變，但詞形不變。

2.派生法。英語(yǔ)中可以在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或者截然相反的新詞的方法。

3.合成法。由多個(gè)英語(yǔ)單詞組合而成的新單詞，就是構(gòu)詞法中的合成法。

4.混成法。混成法也可稱為緊縮詞法，是將兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞。

5.縮略法。將原詞縮短，或是將原來(lái)固定詞組、復(fù)合詞簡(jiǎn)略縮寫(xiě)而成。主要分為截短法和首字母縮略法。

三、構(gòu)詞法對(duì)提高英語(yǔ)閱讀理解的重要性

1.猜測(cè)詞義。在閱讀過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的詞是很正常的現(xiàn)象，但有些學(xué)生過(guò)于糾結(jié)這些生詞的意思，就會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生影響。實(shí)際上這時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行詞義的猜測(cè)。猜詞可分為根據(jù)上下文的語(yǔ)境信息猜詞和構(gòu)詞法猜詞。構(gòu)詞法猜詞就是基于生詞本身的構(gòu)詞規(guī)則。學(xué)生對(duì)生詞詞根和詞綴觀察判斷，利用各個(gè)組成成分的意義進(jìn)行分析，就可以達(dá)到準(zhǔn)確猜測(cè)生詞詞義的目的。

2.加深理解。在閱讀過(guò)程中領(lǐng)會(huì)作者用詞的真正意圖，完成出題者設(shè)置題目的目的，提高讀者對(duì)文章的有效理解是極為重要的。在英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，有時(shí)僅僅知道詞面的意思還不算理解它的全部意思。因此，學(xué)生就可利用所學(xué)構(gòu)詞法的規(guī)則來(lái)加深對(duì)語(yǔ)句、篇章的理解。除此之外，學(xué)生對(duì)于閱讀題目及其選項(xiàng)的理解也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而就可以避免看懂了文章但是無(wú)法理解題目選項(xiàng)而失分的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)能力。要充分發(fā)揮好構(gòu)詞法在詞匯學(xué)習(xí)中的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的規(guī)則，學(xué)生可以培養(yǎng)記憶單詞、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)和善于造詞的能力。在教授詞匯的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)及記憶是十分狹隘的，不會(huì)利用構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)充自身的詞匯量，這就造成了他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)這一方面存在著較大的局限性，而詞匯量對(duì)于閱讀理解又有著直接的影響。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，將構(gòu)詞法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)必備能力，也就非常有必要了。

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