摘要：中學時期是學生走向自我成熟和發(fā)展的階段，學生傾向于自主性控制生活和學習，在其生活和學習的過程中經(jīng)常會有這樣或那樣的錯誤發(fā)生，作為班主任教師對學生進行批評教育是其班級管理當中的重要工作。對學生開展批評教育，關鍵是批評談話技巧，恰當?shù)恼勗捘軌蚱鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，不但能夠教育學生，也會讓班級管理教育工作開展得順利。

關鍵詞：初中教育;班主任工作;管理思路改革

引言

初中階段是學生成長的重要階段，也是受到各方面影響的關鍵時期，而班主任作為管理班級與學生的重要角色，其在學生的學習和生活成長中具有非常重要的影響，是學生養(yǎng)成良好的個性品德、形成健康的人生觀和價值觀、培養(yǎng)良好的學習興趣和個人習慣的重要人物。因此，班主任需要不斷地更新自身的教學管理模式，以更好的適應學生的要求，為學生與班級的高質(zhì)量成長奠定基礎。

一、初中班主任管理工作的重要性

初中階段的學生還處于調(diào)皮和天性外放的階段，其活潑好動，意志自由，好奇心重，約束感低，靠自身的認知和努力很難實現(xiàn)對自身的管理和適應，非常容易在班級中出現(xiàn)狀況，而班主任既作為任課教師，還作為班級規(guī)范和權威的攜帶者，具有成熟的處理學生之間關系、解決學生之間矛盾和問題的能力，可以協(xié)助學生在班級中學會人際溝通，強化品德修養(yǎng)，壯碩知識體系，在此基礎上還可以將班集體潛在的團結(jié)、和諧氛圍帶給學生，為學生全面人格的養(yǎng)成做出貢獻，因此，對初中階段的學生來說，班主任工作對其成長有著非常重要的作用。因此綜上所述，新時期班主任管理工作的重要性顯而易見。

二、初中班主任管理工作中批評性談話的合理開展原則

（一）批評要做到尊重學生人格

初中階段的學生調(diào)皮惹事本就是學生的天性，成年人也會犯錯，所以在日常的班級管理工作中，處理學生之間的問題和矛盾是非常經(jīng)常的事情，但是班主任面對犯錯的同學，開展批評教育時，必須就學生所犯的當下的錯誤進行就事論事的討論，在這個過程中，教師必須做到認真了解事件的經(jīng)過和原因，不可夸大事實，更不可一鞭子打死一船人，在調(diào)解批評過程中隨意指責和辱罵學生人格。批評性談話的目的是指導學生認識自身的錯誤，使學生虛心聽教，進而改進自己的錯誤，而不是發(fā)泄彼此的怨氣，尤其對一些經(jīng)常犯錯的學生，教師更不可產(chǎn)生偏見和歧視，挖苦學生，打擊學生自尊心。

（二）批評要做到與學生真誠溝通

班主任管理工作中的任何行為都是為了促進班級的良好發(fā)展，促使學生在班級內(nèi)健康成長，所以教師在辦好組人管理工作中，且不可忘記這個初心，而是保持這個初心，與學生進行真誠、坦率的開誠布公的談話，一起為班級的進步做出貢獻。初中階段的學生與成人相比較是具有很大的差異，但是其也基本上形成了明辨是非的能力，可以洞察到別人對他的關心，因此教師在管理工作中從心出發(fā)，真誠關愛學生，為學生好，那么這樣的批評會使學生感受到教師的善意，愿意配合教師管理工作，如果教師在管理過程中過于目的性，攻擊性，反倒會使學生產(chǎn)生逆反心理，抵觸班級管理工作。

（三）批評要做到嚴寬相濟

管理是一件非常講究尺度的事情，過于嚴苛或者過于放任對班級管理都不是好的事情，因此班主任管理中一定嚴謹?shù)陌盐者@個尺度，讓學生明白底線和彈性相對存在。所以在進行批評性談話時，教師對學生的額原則性錯誤不可放任，一定要嚴于管教，使學生認識到法律底線和道德底線不可觸碰，同時對于學生所犯的錯誤也給與寬容和理解，讓學生認識到自己有改正的機會。初中階段學生正值青春，難免沖動做事，作為有豐厚管理工作經(jīng)驗的班主任教師，軟硬兼施，嚴寬相濟的開展批評工作，相信可以有效幫助學生認知和改正錯誤。

（四）批評要做到公平公正

公平問題在教師們在教學管理中經(jīng)常遇到的問題，也是影響班主任管理工作的重要因素，管理者如果能夠公平公正地處理問題，一定可以在很大程度上化解學生之間的矛盾。但是長久以來，不管是人的天性使然亦或者是教師故意，所有人都天然會對品學兼優(yōu)、學習優(yōu)秀的學生給與傾向，導致教師不能夠公平處理問題。例如兩個學生因為大家鬧到了班主任面前，一個同學調(diào)皮搗蛋，學習差勁，另一個同學品學兼優(yōu)，為人溫和，教師首先就會現(xiàn)差的學生發(fā)問，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，好像教師從看到兩個人就默認為是差生犯錯，這樣的意識嚴重導致了教師對學生的不公平待遇，所以，兩個人同樣犯錯，肯定雙方都有過失，教師應該公平處理，同樣給與批評，才能使學生認可教師的懲罰，從而改正自己。

（五）批評要做到情理交融

教師與學生的相處也是人與人之間的溝通，并不存在一定的權威壓制或者誰被誰剝奪，所在，在教師與學生的談話交流中還是要講求人情與道理的，在處理學生之間的問題時教師首先就學生的錯誤進行梳理，將各方所犯的錯誤擺上桌面，合情合理的進行評判，然后根據(jù)學生的實際情況曉之以理，動之以情，才能使解決問題能夠事半功倍。批評不是為了懲罰，是為了促進溝通和交流，彌補教師與學生、學生與學生之間的情感漏洞，所以在批評過程中，講道理，重情義，才能促進學生深刻反思，自省。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任管理工作是一門科學，也是一門藝術，學校教育教學活動正常開展的基礎，直接關系到教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣，同時班主任管理工作也直接關系到學生能否健康成長。因此，教師在班主任管理工作中，必須合理開展批評性談話，公平公正、情理相融的為學生進行指導和糾正工作，這樣才有助于班主任合理管理班集體，促進班集體的有益健康發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：姓名：冉洪江，出生年月：1988年1月1日，性別：男，民族：土家族，籍貫：重慶酉陽縣，最高學歷：本科，職稱：中學二級教師，研究方向：教育教學

（重慶市黔江實驗中學校?409000）