李娟 張建洋

摘? 要： 新工科建設(shè)是當(dāng)前高等工科教育改革的抓手之一，審美教育是促進(jìn)受教育者全面提升、健康成長的重要途徑。在新工科建設(shè)中，審美教育應(yīng)通過與新工科建設(shè)相互融合的方式進(jìn)行，使審美教育有效融合進(jìn)學(xué)生的休閑活動中，并且可依托藝術(shù)設(shè)計教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。為將新工科建設(shè)下的審美教育形成完整的教育體系，高?？商剿鏖_展課程審美等課程方面的改革，并相應(yīng)地改進(jìn)學(xué)生綜合評價體系等，以此將審美教育活動有機(jī)地融合到教學(xué)培養(yǎng)工作中。

關(guān)鍵詞： 新工科; 審美教育; 融合; 課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）05-110-03

Research on the aesthetic education in the context of

New Engineering construction

Li Juan， Zhang Jianyang

（School of Civil Engineering， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan 473061， China）

Abstract： The construction of New Engineering is one of the key points focused on in the current higher engineering education reform， and aesthetic education is an important way to promote the overall promotion and healthy growth of the educated. In the construction of New Engineering disciplines， aesthetic education should be carried out in a way that integrates with the construction of New Engineering disciplines， so that aesthetic education can be effectively integrated into students' leisure activities， and can rely on art design education and comprehensive quality training. In order to form a complete education system for aesthetic education in the construction of New Engineering disciplines， colleges and universities can explore and carry out curriculum reforms such as curriculum aesthetics， and correspondingly improve the comprehensive evaluation system for students， so as to organically integrate aesthetic education activities into the teaching and training.

Key words： New Engineering; aesthetic education; integration; curriculum system

0 引言

當(dāng)前新型工科成為教育行業(yè)內(nèi)最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。新工科概念的提出是針對傳統(tǒng)工科專業(yè)、現(xiàn)有工科專業(yè)，面向產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需要，通過信息化、數(shù)據(jù)化以及引入人工智能，或者通過與其他學(xué)科交叉融合的方式，形成新的工科專業(yè)。在傳統(tǒng)工科的培養(yǎng)體系中，通常將教育的著眼點(diǎn)放在專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，忽視了對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，缺失了人文、審美方面的教育，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了一大批“形象呆板”、“表情木訥”的“工科男”[1-3]。從長遠(yuǎn)來看，這種有失偏頗的教育理念，影響了部分工科專業(yè)的學(xué)科形象，遲滯了相關(guān)領(lǐng)域的繁榮發(fā)展，在一定程度了對國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了較大的負(fù)面影響[4]。

美育， 是曾經(jīng)被忽視的一方面，又稱為當(dāng)前素質(zhì)教育的熱門領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)化、移動化、智能化等社會特征更加明顯，社會生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，高等教育中工科生美育不足的表現(xiàn)更為突出[5-7]。當(dāng)前新工科教育背景下，人才的綜合素養(yǎng)需求進(jìn)一步提升，如何在當(dāng)前通行的教育模式下，滿足學(xué)生審美教育成為迫切的現(xiàn)實(shí)需求[8]。另一方面，審美教育體系構(gòu)建與推廣，也是當(dāng)前教育界及理論界積極思考并探索的重要問題。在知網(wǎng)檢索相關(guān)主題的文獻(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)自上世紀(jì)九十年代起，美育得到了越來越多的研究關(guān)注，如圖1所示。

1 審美教育與新工科建設(shè)的融合

如何將審美教育有機(jī)融合到新型工科人才的培養(yǎng)當(dāng)中，是一個值得廣泛關(guān)注并妥善解決的問題。在新工科建設(shè)過程中，應(yīng)通過頂層設(shè)計思維，把握好學(xué)科發(fā)展，將審美教育與其他形式的教育進(jìn)行有機(jī)融合。具體來說，可通過三方面的嘗試進(jìn)行審美教育與新工科的融合建設(shè)：首先可將審美教育融合進(jìn)藝術(shù)相關(guān)的課程活動中，通過藝術(shù)的形式，向?qū)W生展示美，展示美的來源[9]。拓展來講，可將審美教育引入到學(xué)生的日常生活中來，通過方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化，在生活和休閑中提升學(xué)生對美的欣賞能力，提高其在生活中對美的感受能力[7; 10]。對于工科學(xué)生而言，也可通過現(xiàn)代設(shè)計提高其對生活應(yīng)有的審美屬性的感受能力與創(chuàng)造能力。最后值得一提的是，可將審美教育融入到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計思維的培養(yǎng)， 將對美的欣賞能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。通過對工科本科高校的一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前工科學(xué)生對美育了解程度不夠，相關(guān)結(jié)果如圖2所示。

傳統(tǒng)的審美教育重在對培養(yǎng)對象身心放松狀態(tài)下的情操的提升，而新型工科需要在多學(xué)科交叉融合下的技能提升，新型工科學(xué)生通常需要面臨更緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏和更強(qiáng)的技能提升及學(xué)習(xí)知識的壓力[2];兩者在時間分配、培養(yǎng)模式、人文關(guān)懷等方面存在較大差異，甚至是沖突的地方。重視新型工科的高等教育對象的審美需求，并加以妥善解決，是當(dāng)前新型工科專業(yè)的從業(yè)者，以至教育行業(yè)要面對的課題。

以上幾個問題，是本課題重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是需要進(jìn)一步探索的內(nèi)容[11-13]。

2 穩(wěn)步推進(jìn)新工科建設(shè)中的審美教育

以新型工科學(xué)生為對象的高等學(xué)校審美教育，應(yīng)當(dāng)通過層級化的教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)。在課程體系、授課模式、教學(xué)方法等方面，都應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地進(jìn)行革新[14]。在新工科建設(shè)中的審美教育體系的建設(shè)，可考慮以下幾點(diǎn)問題。

2.1 將審美教育融入進(jìn)課堂和課程中

當(dāng)前，課程思政成為一個熱門話題;而課程審美也具備同等的重要地位[15-16]，科學(xué)之美能夠讓學(xué)生體會到大自然和自然規(guī)律之美，藝術(shù)之美能夠?qū)⒚涝诓煌后w之間傳播，社會之美能夠揭開日常被忽視掉的細(xì)節(jié)之美。審美教育由于其自身特性，能夠與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合并深度融合，這也是課程審美的價值所在[17-18]。在課程的推進(jìn)過程中，教師可做好引導(dǎo)啟迪作用，用美的語言傳播知識，用美的邏輯探索解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美并用符合美學(xué)的理念去拓展知識和探索世界。

2.2 審美教育與學(xué)生綜合評價

在審美教育中，樹立正確的評價機(jī)制尤為重要，因此可將學(xué)生綜合評價體系中，適度增加對審美能力評價的比重等。在當(dāng)前的學(xué)生評價體系中，雖然提出了“德智體美勞”的評價構(gòu)成，但在實(shí)際操作中，通常缺乏對美的客觀評價指標(biāo)，因此常常淪為德育評價指標(biāo)的替代品。擢升審美能力在學(xué)生綜合評價中的比重，需營造追求美的社會氛圍，也需要建立客觀、可量化或近似量化的指標(biāo)體系，才能將審美真正貫徹到學(xué)生綜合評價中。

2.3 將審美教育融入到日常中

按照現(xiàn)代教育理論，采用沉浸式教學(xué)時，通常能取得良好的教學(xué)效果，因此可考慮將審美引入到學(xué)生的日常生活中。具體的做法主要有，改造公共校園環(huán)境，使之處處展示出美;對自然環(huán)境進(jìn)行景觀升級改造活動，使之更符合美學(xué)理念[19-20]。

3 結(jié)束語

新工科人才培養(yǎng)中，綜合素養(yǎng)是人才培養(yǎng)導(dǎo)向中的重要指標(biāo)，而審美教育是對綜合素養(yǎng)提升起到關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。對以快節(jié)奏為主要時代特征和以交叉融合為主要專業(yè)特征的新型工科學(xué)生來講，設(shè)置合理的審美教育能夠提升人才的綜合素養(yǎng)，能夠在當(dāng)前通行的教育模式下，滿足學(xué)生審美教育現(xiàn)實(shí)需求。通過課程審美、符合審美理念的環(huán)境以及注重審美的學(xué)生評價體系的建立，也能夠構(gòu)建有效的審美教育體系，能夠產(chǎn)生標(biāo)桿意義，推進(jìn)教育實(shí)踐的落地和實(shí)踐。

本文提出了新工科建設(shè)中的審美教育的基礎(chǔ)問題，并提出了發(fā)展審美教育的思路，能夠?yàn)閷徝澜逃龑?shí)踐提供較高的理論參考價值。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 劉婧怡.新工科背景下工匠精神培育中的美育滲透策略研究[J].智庫時代，2020.11：239-240

[2] 楊林.新工科背景下的審美教育[J].藝術(shù)科技， 2018.31（8）：24-25

[3] 馮婷.審美教育與大學(xué)生的全面發(fā)展[D]. 陜西師范大學(xué)，2015.

[4] 孔令瓊，張毅杰，張輔霞.技藝結(jié)合的工科審美教育研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.16：71-73

[5] 鄧佳.高校美育課程研究[D].西南大學(xué)，2019.

[6] 杜衛(wèi).美育三義[J].文藝研究，2016.11：9-21

[7] 趙聰.大學(xué)生美育的現(xiàn)實(shí)困境、原因及其策略研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[8] 于田.試論美育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[D]. 天津理工大學(xué)，2015.

[9] 陶瑛.淺談高中美術(shù)欣賞審美教育與審美評價[J].品位經(jīng)典，2020.11：155-156

[10] 張玲.審美力、情感力和創(chuàng)新力——以運(yùn)城師專舞蹈教育為例[J].戲劇之家，2020.35：120-121，143

[11] 楊桂琴.高校美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力淺談[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020.39（11）：47-49

[12] 宋丹.當(dāng)代大學(xué)生審美教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式研究[D].西南石油大學(xué)，2014.

[13] 魯晶.當(dāng)代大眾文化的審美辨識與大學(xué)生審美教育[D].東北師范大學(xué)，2013.

[14] 朱立元，熊騰.論美育在“新工科”建設(shè)中的作用[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018.20（6）：102-109

[15] 程遠(yuǎn).馬克思主義美育觀與當(dāng)代中國美育建設(shè)[D].北京交通大學(xué)，2018.

[16] 韓旭.審美教育在高校思想政治教育中的價值研究[D].重慶理工大學(xué)，2014.

[17] 劉妮娜.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美力的培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[18] 賈琳穎.高校美育課程內(nèi)容研究[D].西南大學(xué)，2016.

[19] 何齊宗.中國教育美學(xué)研究三十年：回顧與反思[J].教育研究，2014.35（9）：16-23，32

[20] 霍楷，羅雯.中國高校美育素質(zhì)教育問題及對策研究[J].戲劇之家，2020.34：164-165