黃綿綿

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)際上就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，將之應(yīng)用在教學(xué)之中可以更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幼兒受年齡的影響對學(xué)習(xí)的重視程度不足，這也就使得幼兒在學(xué)習(xí)時很容易溜號走神，利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)則可以更大限度地引導(dǎo)幼兒集中注意力在課堂教學(xué)之中。為此文章將從啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的積極作用入手，進(jìn)而提出啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);幼兒;音樂教育

一、 引言

幼兒音樂教學(xué)的目的是為了從小培養(yǎng)幼兒對美的感知能力，音樂本身就可以緩解情緒，引起聽眾情感共鳴，好的音樂更是可以給聽眾一種美的感覺。在幼兒階段開展音樂教學(xué)能夠有效地陶冶情操，幫助幼兒學(xué)會集中注意力，促使幼兒能夠從小對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在幼兒音樂教育之中則能夠促使幼兒主動地去感知音樂美，主動地學(xué)習(xí)音樂，自然收獲的音樂知識也會更加的多樣，也能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升幼兒音樂教育質(zhì)量。

二、 啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的積極作用

幼兒音樂教育需要的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升幼兒音樂素養(yǎng)，為此充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法可以更加高效地活躍幼兒的音樂思維，訓(xùn)練幼兒對音樂的敏感程度，特別是對音樂的節(jié)奏和韻律的學(xué)習(xí)興趣。其次將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在幼兒教育之中也能夠提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的注意力，幼兒本身受年齡的限制注意力是難以長時間集中的，利用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行幼兒教學(xué)，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬性谡n堂教學(xué)之中，以此提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒在短時間內(nèi)可以更加迅速地掌握音樂知識，為幼兒可以高效地學(xué)習(xí)語文奠定良好的教育基礎(chǔ)。

再次將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)之中可以幫助幼兒理解音樂教學(xué)的難點(diǎn)，促使幼兒可以更加高效地學(xué)習(xí)音樂知識，特別是可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)樂譜、掌握音樂節(jié)奏等，這對幼兒的音樂素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)是十分重要的。最后將啟發(fā)式教學(xué)融入音樂教學(xué)之中可以克服傳統(tǒng)教育方法的局限性，讓幼兒在短時間內(nèi)可以學(xué)會唱歌，讓幼兒理解音樂背后的情感，這種情感的渲染可以使得幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識，使得幼兒可以主動地學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，為提升幼兒整體音樂感知能力建立良好的基礎(chǔ)。將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在音樂教學(xué)之中是很有積極作用的。

三、 啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)音樂游戲進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

幼兒教學(xué)多數(shù)都是需要結(jié)合游戲進(jìn)行的，可以說游戲是幼兒教學(xué)的重要途徑之一，對于幼兒來說學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)沒有做游戲重要，這是一種正常的現(xiàn)象，此時教師若是想要提升教學(xué)質(zhì)量自然需要充分地尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒感興趣的內(nèi)容入手靈活教學(xué)，這樣才能夠其切實(shí)地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時啟發(fā)式教學(xué)的目的也是為了引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)音樂，此時教師可以將游戲與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，利用音樂游戲進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，促使幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性。首先需要結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)設(shè)計音樂游戲，以往在進(jìn)行教學(xué)時總是以灌輸式教學(xué)為主，即使是音樂教學(xué)也不例外，從最終的音樂教學(xué)效果來看，這種灌輸式的教學(xué)方法并沒有切實(shí)地提升音樂教學(xué)質(zhì)量，也沒有有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，究其原因主要在于并沒有關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，只是一味地灌輸。幼兒對于生活中感興趣的內(nèi)容通常就是食物、動畫片、鮮艷的顏色等，利用音樂游戲進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)可以結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容去設(shè)計音樂游戲。

其次要以幼兒為主體，讓幼兒主動地參與到音樂游戲之中，幼兒也是獨(dú)立的個體，對于教師設(shè)計的音樂游戲并不一定能夠調(diào)動所有幼兒的學(xué)習(xí)音樂的積極性和思考動力，此時教師可以設(shè)計競賽類的音樂游戲，并且設(shè)計獎勵制度，雙管齊下就能夠最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性。最后，教師要做好引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在幼兒階段向師性是此階段特別明顯的一個特點(diǎn)，若是教師在組織音樂游戲時過于嚴(yán)肅，幼兒會十分在意教師的態(tài)度，那么幼兒就會變得拘謹(jǐn)、畏首畏尾，音樂游戲活躍不起來，幼兒的思維也就愈加不活躍，那么也就難以保證音樂教學(xué)的啟發(fā)性。為此教師需要注意自己在利用音樂游戲啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂時需要注意自己的教學(xué)態(tài)度，尊重幼兒的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的音樂游戲氛圍。

例如，在幼兒音樂教學(xué)之中想要培養(yǎng)幼兒轉(zhuǎn)換節(jié)奏型的能力，發(fā)展幼兒的思維和反應(yīng)的靈敏性，此時利用灌輸式的教學(xué)方法必然是沒有效果的，此時可以設(shè)計“海獅頂球”的音樂游戲進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，首先教師需要準(zhǔn)備《海獅頂球》的音樂，找出或者自己制作四張帶海獅的卡片以及皮球四個，每兩個為一組畫出不同的節(jié)奏。其次讓幼兒圍成圈，幼師將4個球任意放在四個海獅的頭上，幼兒起立按此節(jié)奏在圈內(nèi)邊走邊做節(jié)奏動作，像是拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈等，音樂停止教師變換球的位置，幼兒需要按照新的節(jié)奏進(jìn)行動作，若是出現(xiàn)錯誤則是讓出錯的幼兒暫停，退出游戲，通過這樣啟發(fā)式教學(xué)法幼兒能夠更加清晰地了解節(jié)奏型音樂的魅力，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒更加準(zhǔn)確迅速地掌握音樂知識。

（二）啟發(fā)幼兒想象音樂故事

音樂教學(xué)除了要讓幼兒能夠了解基礎(chǔ)的音樂知識，像是節(jié)奏變化等，還需要讓幼兒能夠理解音樂中的情感。聽音樂能夠愉悅?cè)藗兊男撵`，讓人們對音樂中的情感有更加直觀的感受，這是音樂的特性，但是若是想讓幼兒也能夠更好地理解音樂作品中的情感內(nèi)涵就需要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，按照自己聽的內(nèi)容感受其中蘊(yùn)含的情感。此時幼兒教師可以利用故事來啟發(fā)幼兒，讓幼兒更加深入地了解音樂背后蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

利用故事進(jìn)行音樂啟發(fā)教學(xué)主要有兩種方式，一種是讓幼兒聽音樂然后充分給予幼兒發(fā)揮想象力的機(jī)會，讓幼兒根據(jù)歌詞編故事，也可以直接讓幼兒將自己編的音樂故事直接表演出來，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力還能夠切實(shí)地幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂。另一種是由教師為幼兒提供故事創(chuàng)背景，讓幼兒根據(jù)音樂填充內(nèi)容，這樣的啟發(fā)式教學(xué)的效率更好，可以保證幼兒能夠更加準(zhǔn)確地理解音樂背后的情感，以此提升音樂教學(xué)質(zhì)量。