摘要：社會主義核心價值觀是全社會共同的價值取向，大學生價值觀的正確與否直接關(guān)系著他們的心理健康。高校作為人才培養(yǎng)的主基地，應(yīng)多措并舉，加強社會主義核心價值觀與大學生心理健康教育的有機融合，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;心理健康教育; 融合策略

一、引言

黨的十八大從國家、社會、個人三個層面提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，高校培養(yǎng)人才必須要堅持堅持以社會主義核心價值觀為指引。同時，大學生的心理健康狀況關(guān)乎著大學生的成長成才，以社會主義核心價值觀為指導，有針對性的開展大學生心理健康教育，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、社會主義核心價值觀與大學生心理健康教育的關(guān)系

1.社會主義核心價值觀對大學生心理健康教育具有重要影響

價值觀是是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，大學生價值觀的不同直接影響著大學生是非曲直的評判標準，而社會主義核心價值觀是在實踐中不斷升華發(fā)展來的，是我們?nèi)鐣餐膬r值取向，大學生社會主義核心價值觀的培育直接影響著大學生的心理健康。伴隨著經(jīng)濟全球化的進程，西方外來思潮在我國迅速發(fā)展，甚至已滲透到大學生中來，拜金主義、享樂主義、極度個人主義思想不斷發(fā)酵，這些思想極大的影響著大學生的身心健康。所以社會主義核心價值觀直接影響著大學生心理健康教育實效，對大學生心理健康教育具有重要影響。

2.大學生心理健康教育是社會主義核心價值觀培育的有效途徑

大學生心理健康教育主要包括適應(yīng)力訓練、人際關(guān)系、壓力管理、性格養(yǎng)成等，當學生通過心理健康教育擁有健康的心理狀況時，他們一定是積極樂觀、開朗向上、熱愛生活的，當出現(xiàn)問題時也能進行積極的自我調(diào)節(jié)，這些學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制不良思想的侵蝕，充滿正能量，他們對于社會主義核心價值觀的認同度更高，能自覺的踐行社會主義核心價值觀，所以良好的心理健康教育有利于社會主義核心價值觀作用的充分發(fā)揮。

三、社會主義核心價值觀與大學生心理健康教育融合策略

1.樹立全員育人思想

2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出堅持全員全過程全方位育人。就高校培養(yǎng)人才而言，學生的成長成才，不只是思政課教師和心理健康教育教師的任務(wù)，而是需要全校教職工參與進來。全體教職工要成為育人的主體，積極踐行社會主義核心價值觀，在教學、管理、服務(wù)過程中融入社會主義核心價值觀，營造健康的校園文化氛圍，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的心理健康水平。

2.建立一支專業(yè)的教師隊伍

將社會主義核心價值觀融入大學生心理健康教育，必須建立一支專業(yè)的教師隊伍。一是心理健康教育教師要結(jié)合時事要求，主動學習思政理論知識，以社會主義核心價值觀要求為標準，以身作則，不斷提高自身的素養(yǎng)，做學生的良師益友。二是高校要重視對心理健康教育的隊伍建設(shè)，加強對心理健康教育隊伍的培訓和考核，將社會主義核心價值觀融入其中，進一步提高心理健康教育隊伍的戰(zhàn)斗力。三是創(chuàng)新心理健康教育隊伍發(fā)展機制，充分利用新媒體，融入社會主義核心價值觀，促進專業(yè)隊伍持續(xù)健康發(fā)展。

3.將社會主義核心價值觀融入心理健康教育全過程

一是在心理健康課程中融入社會主義核心價值觀，在心理健康教育課程教學過程中，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，結(jié)合案例分析、分組討論、影片鑒析等方式，潛移默化加強大學生的社會主義核心價值觀培育。二是在心理咨詢過程中融入社會主義核心價值觀，在心理咨詢過程中，心理老師通過專業(yè)心理手段，了解學生出現(xiàn)的心理問題，結(jié)合社會主義核心價值觀要求，以平等、真誠的態(tài)度走進學生內(nèi)心，引導學生走出困境。三是在心理危機干預(yù)過程中融入社會主義核心價值觀，在心理危機干預(yù)過程中，找出學生心理危機出現(xiàn)的具體原因，如情感問題、學業(yè)問題、家庭問題等，引導他們以積極的態(tài)度對待生命、珍惜生命。四是在心理健康教育活動中融入社會主義核心價值觀，寓教于樂，加強對學生的引導。

4.加強對社會主義核心價值觀和心理健康教育的科學研究

心理健康教育教師要加強對社會主義核心價值觀和心理健康教育融合的科學研究，除了日常的教學工作外，要積極申報課題、撰寫論文、編寫教材、參與教改等，通過社會主義核心價值觀和心理健康教育融合的科學研究，不斷總結(jié)日常工作經(jīng)驗，形成具有可操作性的科研成果，并將科研成果融入到學生的日常教育中，以理論指導實踐，滿足學生的心理健康教育需求，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教育教學實效。

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作者簡介：李娜（1990年12月）女，漢族，四川達州，學歷研究生，職稱助教，研究方向思想政治教育.

基金：本文系2019年度四川省心理學會科研項目“基于思想政治教育的高職院校心理健康教育模式研究”（XH2019112）研究成果之一

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院?四川?成都?611130）