韋金燕

摘要：隨著我國(guó)義務(wù)教育的改革創(chuàng)新，小學(xué)教育階段越來越受重視，國(guó)家對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)方式也要求不斷創(chuàng)新，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的必不可少的學(xué)習(xí)方式，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀;創(chuàng)新

前言：

目前小學(xué)教育的課程安排表中每天早上都有早讀時(shí)間，早讀之后才是正式開始上課，說明閱讀在小學(xué)教育教學(xué)的是非常受重視的。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中閱讀是不可或缺的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占重要位置，也是幫助學(xué)生提高閱讀能力和加深理解能力的必要路線，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫作也有很大的幫助，另外閱讀也是一種知識(shí)積累的過程，還可以增加自己的知識(shí)面。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題

（一）閱讀理解能力不足，知識(shí)不能消化吸引

目前小學(xué)階段的語文閱讀資料主要以后語文書本為主，幾乎沒有什么涉及其他課外讀物，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的模式就是老師帶讀，然后自己在反復(fù)閱讀，因?yàn)槔斫饽芰€不成熟，對(duì)字面所表達(dá)的意思不能透徹理解，只是張著嘴巴大聲的讀，沒有把其中意思及所需要掌握的知識(shí)消化吸收，低年級(jí)小學(xué)語文閱讀是為了背誦，如果對(duì)課文內(nèi)容不理解，就只能一遍又一遍地的讀死記硬背，這種方法對(duì)沒有耐心的小學(xué)生來講，背誦就相當(dāng)困難了。所以老師在帶讀的同時(shí)，把課文所表達(dá)的意思跟小學(xué)生們講解明白，讓學(xué)生理解詞語和句子所表達(dá)的意思，再讓小學(xué)生們邊閱讀邊思考課文涵義，幫助知識(shí)消化吸引，從而達(dá)到閱讀所要的效果。

（二）閱讀目標(biāo)不明確

小學(xué)生閱讀時(shí)間大多都是自己閱讀，在閱讀時(shí)間自己選擇內(nèi)容閱讀，沒有明確要求和目標(biāo)，所以有些同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、邊讀邊玩，養(yǎng)成有一些不好的閱讀習(xí)慣，也沒有好的閱讀方法，這時(shí)就需要老師幫助同學(xué)們制定好每一堂閱讀課要完成的任務(wù)和所要達(dá)到的目的，比如閱讀已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容是為了復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，閱讀所要達(dá)到的效果就是要熟練背誦且能用自己的語言把課程內(nèi)容的中心思想敘述出來，生字詞要熟記和理解并會(huì)運(yùn)用。閱讀沒有學(xué)過的課文是為學(xué)習(xí)之前做準(zhǔn)備，提前預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目的是能夠正確流利的朗讀課文內(nèi)容，閱讀的過程中要知道課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字詞，把疑問標(biāo)記出來，上課的時(shí)候注意聽講或者反饋給老師，提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分了，能幫助學(xué)生們更好更快地學(xué)習(xí)和掌握課文知識(shí)。老師幫同學(xué)們制定好明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，就會(huì)有目的性去閱讀，而不是盲目閱讀，沒有目的閱讀是毫無意義的。

（三）閱讀面不足，知識(shí)面太窄

目前小學(xué)語文閱讀課程中語文教材為主，很少會(huì)增加其他閱讀書籍，語文課本中的內(nèi)容知識(shí)量太小，學(xué)生們接受不到新的知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、沒有足夠的耐心，每天就對(duì)著一本語文本閱讀，很難帶動(dòng)他們的閱讀興趣，還會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。在語文閱讀課上，老師可以加入一些跟課本配套可以幫助理解和掌握課文重點(diǎn)知識(shí)的有趣課外讀物，課外讀物和課本相結(jié)合，重點(diǎn)知識(shí)還一樣，既可以帶動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，還能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一舉兩得。另外適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)之外的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，鍛煉閱讀和理解能力，還能拓展知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)。

二、小學(xué)語文閱讀的實(shí)施與創(chuàng)新

（一）分組閱讀模式

小學(xué)語文閱讀課程，為了讓每一位同學(xué)都高效的進(jìn)行閱讀，老師可以讓學(xué)生們以分組的模式進(jìn)行，前后幾個(gè)同學(xué)分成一組，分角色或者分段落再進(jìn)行交換，每位同學(xué)都能熟練地把整篇課文讀完，分組模式大家在一起互相提醒，每一位同學(xué)都有自己需要閱讀的內(nèi)容，就不出現(xiàn)邊讀邊玩或者讀一會(huì)兒就不讀了的情況，另外大家在一起進(jìn)行課文的內(nèi)容的討論，每個(gè)同學(xué)的看待事物的出發(fā)點(diǎn)不同所理解的意思也不一樣，對(duì)理解和掌握課文的主要內(nèi)容有很大的幫助，組內(nèi)同學(xué)還可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和溝通能力。

（二）閱讀分享

閱讀是一種知識(shí)輸入的過程，老師要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的收集知識(shí)能力和表述能力，那么還應(yīng)有一個(gè)知識(shí)的輸出的過程。通過知識(shí)的輸出就可以以解學(xué)生的掌握和理解程度。在小學(xué)語文閱讀課程中，老師應(yīng)定期安排學(xué)生進(jìn)行閱讀輸出，讓同學(xué)們把所閱讀的課文內(nèi)容用自己的語言敘述出來并分享自己的閱讀心得，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的積累和理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）設(shè)定明確閱讀目標(biāo)

設(shè)定目標(biāo)有什么意義呢？一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，他注定碌碌無為。目標(biāo)是生活和奮斗的方向，能讓你不斷挑戰(zhàn)自己、成長(zhǎng)自己，是能否成功的基石。小學(xué)語言閱讀也要設(shè)定閱讀目標(biāo)，才能達(dá)到閱讀想要的效果。老師要對(duì)每堂閱讀課制定明確的閱讀目標(biāo)，讓同學(xué)們有目的性的去閱讀。比如一節(jié)閱讀后，需要背誦哪篇課文，會(huì)認(rèn)或者會(huì)寫多少個(gè)生字等等，總之就是一定要設(shè)定一個(gè)明確目標(biāo)，并對(duì)其目標(biāo)進(jìn)行檢查，還要制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，來促進(jìn)達(dá)到閱讀所需要的效果。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)閱讀效果

小學(xué)語文課文內(nèi)容大都源于生活，所以小學(xué)語文閱讀要結(jié)合實(shí)際生活，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新，多開展室外閱讀的活動(dòng)，可以利用多媒體、圖書館或者戶外研學(xué)的方式創(chuàng)造更多的閱讀空間，拓寬學(xué)生們的閱讀途徑，讓學(xué)生們接觸到更加豐富的閱讀書籍，拓寬知識(shí)眼界。現(xiàn)在有些小學(xué)會(huì)到名人故居開展戶外研學(xué)活動(dòng)，通過戶外研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)名人的故鄉(xiāng)，去了解名人的故鄉(xiāng)文化和名人的成長(zhǎng)歷史，為后續(xù)學(xué)習(xí)名人文章奠定基礎(chǔ)。還可以走進(jìn)大自然，感受大自然的美好，體驗(yàn)課文中所表述的現(xiàn)實(shí)生活中的情趣，豐富生活經(jīng)歷及思維想象力。除此之外，還可以鍛煉同學(xué)們的生活自理能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

結(jié)語：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的不可替代的一部分，語文閱讀不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一用方法，還是培養(yǎng)小學(xué)生語文表達(dá)能力的重要途徑。語文老師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力和理解能力。閱讀還是知識(shí)輸入和積累的過程，大量的閱讀可以幫助同學(xué)們開拓視野，拓寬知識(shí)面，還可以開拓思維，幫助智力發(fā)展，提升理解能力，知識(shí)儲(chǔ)備可以提高同學(xué)們的想象力，提高寫作能力，另外儲(chǔ)備的知識(shí)層面廣，與人交流時(shí)不會(huì)畏手畏腳，有效的溝通還能培養(yǎng)良好的交際能力?？偠灾?，老師要多讓同學(xué)們有效的閱讀，不斷探索和創(chuàng)新來指導(dǎo)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王炳輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].傳播力研究，2020，4（18）：143-144.

[2]張巧霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新模式探析[J].華夏教師，2020（14）：58.

[3]黃珊珊.基于“游戲體驗(yàn)式”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2020（15）：219.

（廣西南寧上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校白境教學(xué)點(diǎn)?530511）