段霞

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該積極踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)切實融合小學(xué)語文課堂教學(xué)，積極打造智慧課堂，讓學(xué)生在課堂上有更多思考的時間和空間，居于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，切實發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。文章基于此點，對互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文的智慧課模式進行了探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;智慧課模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-94

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)獲得了持續(xù)性發(fā)展，所以應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)充分運用于教育行業(yè)，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建符合時代發(fā)展的新型智慧課堂。只有這樣，學(xué)生才能不斷強化自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的探索實踐機會，實現(xiàn)他們對課文內(nèi)容的深入理解與探析。

1、翻轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建有的放矢的高效課堂

教師應(yīng)該注重翻轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)，要根據(jù)整個教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和重難點，有針對性地展開導(dǎo)學(xué)活動?？梢越柚⒄n視頻，豐富并拓展課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效地突破自身的重難點知識，實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，就可以充分利用微課展開課堂導(dǎo)學(xué)活動。教師可以將圖片展示與示范朗讀進行有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的時候?qū)φn文內(nèi)容作一個充分的了解。在這個基礎(chǔ)上，教師就可以詢問學(xué)生以下問題：課文主要講了鄉(xiāng)下人家哪幾個方面的風(fēng)景呢？你覺得最美的風(fēng)景是什么呢？為什么？讓學(xué)生結(jié)合微課觀看，完成這一系列的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對整篇文本做一個深入地了解和感知，提前了解文章的脈絡(luò)框架，還能夠為接下來的文本探索奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于展開多元化的探究活動，讓整個教學(xué)有的放矢，充滿無限活力。

2、可視預(yù)習(xí)，建構(gòu)資源共享的鑒賞課堂

智慧課堂的打造一定離不開學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)，才能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容具有熟悉性，才能夠在課堂上和自己積極互動，進而打造高效的語文課堂。

比如教師在教學(xué)《麻雀》時，就應(yīng)該注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。首先，教師應(yīng)該將課文的示范朗讀音頻上傳到云端平臺，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，過關(guān)基礎(chǔ)的生字詞，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變得可視化;其次，教師還可以在云端平臺給學(xué)生布置一些課前探究作業(yè)，比如：你覺得小麻雀最后會被獵狗吃掉嗎？讓學(xué)生通過云平臺展開探索，加深學(xué)生對課文的認(rèn)知和理解;最后，在學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師就可以給學(xué)生補充一些課外的讀物，比如作者的生平背景，作者的其他作品等等，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，讓他們能夠基于這些認(rèn)知加深對文本內(nèi)容的理解，切實提高學(xué)生的審美鑒賞水平。

3、游戲教學(xué)，構(gòu)建及時反饋的趣味課堂

教師可以充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，展開游戲化教學(xué)，讓整個課堂變得更加高效，更加具有趣味性。以此，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深他們對課文內(nèi)容的理解，強化思想認(rèn)知，豐富體驗，實現(xiàn)有效教學(xué)。

教師在教學(xué)《學(xué)弈》時，這是一篇文言文，里面還是有一些實詞和虛詞需要學(xué)生進行充分地了解和掌握。基于此，教師就可以借助多媒體，將這些實詞虛詞、詞句含義與游戲相結(jié)合，如“消消樂”、“叢林射手”等等游戲，讓學(xué)生能夠競相搶答。這樣既能夠加深學(xué)生對本課實詞虛詞的全面掌握，了解文章的主要內(nèi)容，也能夠強化學(xué)生的解決問題的能力，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識點，提高學(xué)習(xí)效能，構(gòu)建一個趣味課堂。

4、分組研討，建構(gòu)便捷有效的探究課堂

教師應(yīng)該讓學(xué)生分組研討，構(gòu)建一個更為便捷有效的探究型語文課堂。對此，教師應(yīng)該充分借助信息技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們合作探究，分組討論，實現(xiàn)對文本的全面感知，讓他們的探究變得更加直觀而有效。

教師在教學(xué)《落花生》時，就可以充分借助多媒體，給學(xué)生布置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，如下：

（1）作者講述了關(guān)于“落花生”的一個什么故事？

（2）這個故事的中心是什么？

（3）作者父親對他們寄予了什么樣的厚望呢？

（4）你們覺得“花生”身上體現(xiàn)了什么品質(zhì)呢？

在學(xué)生完成一系列的任務(wù)之后，教師還可以讓學(xué)生展開一個辯論賽活動：你們覺得做人應(yīng)該像花生一樣默默無聞呢還是要綻放自己的光彩，讓別人看到自己的優(yōu)秀成果呢？教師可以讓學(xué)生通過辯論，讓他們加深自己對文本的認(rèn)知和了解。在這個過程中，教師還可以借助云端智能分析技術(shù)針對學(xué)生回答的問題、辯論的點進行綜合地分析，感知學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成效，有針對性地展開后續(xù)的拓展和延伸活動，因材施教，最大程度地發(fā)揮小組合作的價值，看到小組的探索結(jié)果。所以教師一定要善于使用“智慧”技術(shù)，要讓其更好地服務(wù)于小學(xué)語文的教學(xué)，讓整個課堂充滿智慧風(fēng)采，還要讓學(xué)生在課堂上展開高效互動，深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)他們語文素養(yǎng)的有效培育。

5、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一定要積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂，要充分借助智慧課堂模式，提高在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效能，不斷加深他們對文本的探究和理解。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對文本知識的全面、深入探究，能夠基于自己的認(rèn)知體會，創(chuàng)造性地理解相關(guān)知識點。只有這樣，學(xué)生才能夠切實提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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