高春蘭

摘要：在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要基于新課程改革的背景，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法?？梢詮膶W(xué)生熟悉的生活出發(fā)，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，從生活經(jīng)驗出發(fā)去學(xué)習(xí)并理解音樂知識，提高他們的音樂核心素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。文章基于此點，對基于生活理念的小學(xué)音樂教學(xué)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：生活理念;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-103

小學(xué)音樂的教學(xué)應(yīng)該落實新課程改革的理念，切實遵循“以人為本”的原則，所以教師可以積極展開生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，積極引入生活化的元素，讓學(xué)生能夠從生活情境中去感知音樂知識，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。可以說，生活理念的提出為音樂教學(xué)指明了方向，它能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高提供更為明確的路徑。

一、分析學(xué)情，找準(zhǔn)生活內(nèi)容的契合點

要想讓生活內(nèi)容與音樂課堂教學(xué)進行緊密地聯(lián)系。充分展現(xiàn)生活化教學(xué)的價值，就一定要分析學(xué)情，找準(zhǔn)生活內(nèi)容的契合點，盡可能地提高課堂教學(xué)的效率。對此，教師可以從以下幾個方面著手：

其一，分析學(xué)生的興趣愛好，選擇切合學(xué)生興趣的生活化教學(xué)內(nèi)容，讓整個教學(xué)更加具有針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，進行綜合地分析和整理，精準(zhǔn)施策，保證整個生活化教學(xué)更加高效。以人教版五年級音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《四季調(diào)》時，就可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實際展開生活化教學(xué)。教師可以詢問學(xué)生：你們對四季有什么樣的認知呢？如果讓你們用音樂的方式來表達四季，你們會如何表達呢？以此，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，回憶春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的景色，說出自己對四季的感受，然后用一些歡快的、舒緩的、悲傷的曲調(diào)來表示四季。這樣就能夠讓整個課堂教學(xué)更加的精準(zhǔn)和高效，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效的生活化教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該從學(xué)生的角度展開思考，活躍學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。促使學(xué)生能夠在這樣的情境中，體會歌曲展示出來的情感和思想，以此，才能夠加深他們的感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版五年級音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《聽媽媽講那過去的事情》時，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境。首先，教師可以讓學(xué)生回憶自己與母親相處的點滴，回憶母親給自己講述過的故事，進行篩選，將自己覺得最有趣的故事進行分享;其次，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，就能夠展開豐富的回憶，將整個課堂拉回到生活化的情境中。他們會進入到與母親相處的美好回憶中，獲得情感的醞釀;最后，教師可以通過學(xué)生的分享，順利地展開課堂教學(xué)。通過這樣的方式，開啟的音樂課堂才更加的高效，富有生趣。學(xué)生能夠基于前面的情感基礎(chǔ)，對這首音樂有更為深刻地感知和體驗。他們會以更為高昂的激情去歌唱這首音樂，將對母親的愛、對母親所講述的過去事情充滿的好奇心以歌唱的方式給展現(xiàn)出來，使得他們沉浸其中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。

3、立德樹人，挖掘生活化教學(xué)的素材

音樂具有人文性特征，所以教師在教學(xué)音樂的時候，應(yīng)該時刻踐行“立德樹人”的理念。在這樣的理念背景下，教師展開的生活化教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的行為、觀念和道德，要借助音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，提高其道德品質(zhì)，促使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。只有這樣，整個音樂的教學(xué)才更加高效！

以人教版五年級音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《五十六朵花》這一單元的知識時，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是一些少數(shù)民族的歌舞。比如羌族的鍋莊舞、瑤族的舞曲、木鼓歌等等，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些少數(shù)民族歌舞的時候，讓他們回憶自己見過的少數(shù)民族人士或者在電視上看到過的解說等等。讓學(xué)生能夠通過自己的生活化回憶，獲得深刻的體悟和感受。在此基礎(chǔ)上，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示與少數(shù)民族相關(guān)知識，豐富學(xué)生的認知。并且教師還應(yīng)該向?qū)W生積極滲透“民族一家親”的知識，讓學(xué)生學(xué)會尊重少數(shù)民族人士，能夠愛惜并傳承少數(shù)民族文化，讓中國的文化更加的博大精深，源遠流長，獨具特色和個性，進而深化學(xué)生的文化認知，提高文化素養(yǎng)。通過這樣的方式，整個音樂教學(xué)才能夠做到真正的“教學(xué)作合一”，能夠讓整個教學(xué)過程更加豐富、多彩，切實踐行“立德樹人”的理念，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極落實生活化教學(xué)理念，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，強化學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中處于主體地位，發(fā)揮自己的能動性。借助自己的生活經(jīng)驗，加深對音樂知識的理解，快速投入到音樂學(xué)習(xí)中。所以教師一定要找準(zhǔn)音樂教學(xué)與生活化教學(xué)的契合點，要創(chuàng)設(shè)情境，踐行“立德樹人”的理念。以此，學(xué)生才能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)具備更加高昂的興致，不斷努力，提高自身的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻

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黑龍江省寧安市實驗小學(xué) 157499