賀潤(rùn)永 羅彬

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生朗讀教學(xué)以及語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣能夠增強(qiáng)他們語(yǔ)文知識(shí)的理解，在下來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，會(huì)更加的容易簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 朗讀教學(xué); 語(yǔ)感培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-192

其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要，它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)起著重要的作用，所以說(shuō)從小就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感知能力，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中會(huì)更加的容易簡(jiǎn)單。在進(jìn)行教育過(guò)程中，老師對(duì)于課程一定要精心的進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使他們?cè)诮窈笳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠喜歡上語(yǔ)文課程。

1 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的意義

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師注重學(xué)生的朗讀教學(xué)，是為了讓學(xué)生敢于大膽的表現(xiàn)自己，并且在朗讀過(guò)程中能夠加入自己的語(yǔ)言和色彩，這樣能夠真正的把握住文章的重點(diǎn)，以及作者寫(xiě)作的背景。同時(shí)老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，還要把文章進(jìn)行相應(yīng)的分段，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于作品的理解，學(xué)生巧妙地對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的布局。這樣在今后在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以準(zhǔn)確的了解到文章朗讀的內(nèi)涵。

1.1朗讀教學(xué)能夠提高語(yǔ)感的直覺(jué)性

加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)是為了更好提高他們的語(yǔ)感直覺(jué)性，因?yàn)橛行W(xué)生他們對(duì)于閱讀的理解較為淺顯，不能夠準(zhǔn)確的把握。例如，在學(xué)習(xí)《雞媽媽的新房子》這節(jié)課時(shí)，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好的獲得相應(yīng)的語(yǔ)感，使得每個(gè)孩子們的語(yǔ)感直覺(jué)性得到提升。

另外，孩子們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠依據(jù)文章當(dāng)中的一些優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)開(kāi)展閱讀，這樣他們能夠深刻的感受到文章的優(yōu)美之處，并且對(duì)于文章當(dāng)中所包含的各種韻味有更深刻的認(rèn)知。小學(xué)階段的孩子們，他們個(gè)人的記憶能力是最強(qiáng)的，所以老師可以根據(jù)他們的記憶力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，充分的利用教材當(dāng)中的各種知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高他們閱讀的語(yǔ)感能力。

1.2朗讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)語(yǔ)感的整體性

在當(dāng)前進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生把握住字詞句段的各種知識(shí)，有些學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)他們由于缺乏語(yǔ)感以及分析能力，所以說(shuō)在斷句時(shí)會(huì)出現(xiàn)前后連接不當(dāng)。而這樣做使得學(xué)生無(wú)法真正的把握住課文的內(nèi)容，所以說(shuō)，為了更好的提高學(xué)生的朗讀情感，就需要學(xué)生真正的把握住文章的重點(diǎn)，能夠更加有感情的進(jìn)行朗讀。

2 在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力的策略

2.1明確朗讀目的

在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要明確朗讀的目的，不可盲目進(jìn)行模仿。在朗讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗誦，然而，在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，一定要把握好節(jié)奏，這樣才能夠更加的有效果和情感。同時(shí)老師還可以設(shè)置個(gè)人朗讀，或者是多人朗讀，在遇到文章內(nèi)容較多時(shí)，可讓學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，這樣在讀的過(guò)程中可以使一些學(xué)生的感情更加具有色彩。老師進(jìn)行分角色朗讀，是為了防止學(xué)生在上課的過(guò)程中走神，這樣進(jìn)行角色的分配，學(xué)生在朗讀過(guò)程中把自己帶入到文章內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，老師一定要讓學(xué)生知道每段文章所要表達(dá)的思想感情，要帶著感情色彩進(jìn)行朗讀。而不是說(shuō)無(wú)目的朗讀，不然讀的再多也沒(méi)有任何意義。同時(shí)在朗讀之前也要讓學(xué)生對(duì)于整篇文章的字詞全部都能夠了解大概的意思以及一些陌生字的讀音。

2.2充分發(fā)揮領(lǐng)讀的作用

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師一般占據(jù)相對(duì)重要的主體地位，認(rèn)為自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容越來(lái)越多，才能有效提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)興趣。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為老師講解的內(nèi)容較為枯燥化，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣較低，不能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成較好的語(yǔ)感。因此，老師應(yīng)該不斷增強(qiáng)小學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生真正深入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x，這樣才能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握也能更加全面化。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言故事時(shí)，由于課文中涉及到的重點(diǎn)字詞相對(duì)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，并不能夠真正深入化的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。對(duì)此，在今后小學(xué)語(yǔ)文老師上課時(shí)，老師可以將學(xué)生劃分為具體的學(xué)習(xí)小組，并讓孩子們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣孩子們會(huì)在課下時(shí)間搜集陌生字詞，這樣會(huì)在上課時(shí)較為熟練的領(lǐng)讀課文。同時(shí)，在領(lǐng)讀課文的過(guò)程中，老師老師一定要讓孩子們有感情的進(jìn)行朗讀，使得孩子們能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加全面化和具體化的講解，也促使孩子們對(duì)《守株待兔》中涉及到的思想感情有更加全面化的認(rèn)知。

2.3巧用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)時(shí)，如果老師只是單一化的講解文章中涉及到的難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，孩子們便會(huì)對(duì)朗讀學(xué)習(xí)有厭煩和抵觸情緒，孩子們不愿意主動(dòng)投入到課堂朗讀中。對(duì)此，在今后小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中，老師，可以根據(jù)孩子們好的體質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，用多媒體教學(xué)的方式將文章中涉及到的圖片和視頻展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠促使孩子們對(duì)文章內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知，也能不斷調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《王二小》這篇文章時(shí)，由于孩子們實(shí)際生活場(chǎng)景和文章中涉及到的場(chǎng)景有所不同，孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。

3 結(jié)束語(yǔ)

從上文我們了解到，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感以及朗讀的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓他們有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在今后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以更好的根據(jù)他們的興趣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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隴川縣王子樹(shù)鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校