張明臘

摘要：有效教學(xué)理念在20世紀(jì)初期由西方教育界提出，這種教育觀念教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)有效性最終目的是取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正從課堂上得到最大的收獲。那么什么樣的教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？在新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，有效的教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-211

高中學(xué)生受到高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)效率將難以提高，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找其感興趣的切入點(diǎn)，并利用多媒體以及模型等的方式輔助學(xué)生理解化學(xué)中抽象的概念或是定律。這樣能夠幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的有趣之處，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

1挖掘生活素材

高中化學(xué)老師若是能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的心理距離，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中能夠得到實(shí)際的運(yùn)用，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。另外，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，教師如果能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，能夠有效幫助其理解與記憶。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、檢驗(yàn)方法并了解其水解反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)將其與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以詢問同學(xué)們，今天早上的早飯都吃了哪些食物，同學(xué)們的答案必然五花八門，并對(duì)本節(jié)課接下來的內(nèi)容感到好奇。接下來，教師可以在多媒體上投放一張面包的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其成分表，由此來引出對(duì)于糖類、油脂和蛋白質(zhì)的性質(zhì)的探究。同時(shí)，通過一系列對(duì)于三大基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的了解，教師還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生思考化學(xué)與身體健康的關(guān)系，啟發(fā)其在日后的生活中堅(jiān)持合理膳食，并加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。

2加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往在課堂上可以對(duì)化學(xué)問題發(fā)表出自己比較獨(dú)特的見解，并且也可以對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較深入的理解，但是到了真正考試的時(shí)候，總是會(huì)跟其他學(xué)生拉開一定的化學(xué)差距。而造成這種現(xiàn)象的原因就是這些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生出來較大的依賴性。對(duì)此，高中化學(xué)教師要想快速改變這個(gè)現(xiàn)象，可以加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出這種課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在合作的過程中發(fā)揮出自身的重要作用，最終培養(yǎng)學(xué)生形成更加良好的化學(xué)思維。

3精心設(shè)計(jì)化學(xué)問題，提升學(xué)生求知欲

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)新化學(xué)知識(shí)最好的教師，而化學(xué)問題，則是充分激發(fā)出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計(jì)化學(xué)問題，使學(xué)生可以通過該化學(xué)問題而產(chǎn)生出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)投身于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。而當(dāng)學(xué)生本身已經(jīng)可以對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出了探究興趣之后，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)變得有效。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的化學(xué)求知欲，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成更加主動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

比如，在學(xué)習(xí)"二氧化碳"的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題："同學(xué)們，你們知道在生活中如果遇到了火災(zāi)，應(yīng)該如何滅火嗎？"有的學(xué)生可能會(huì)說："打報(bào)警電話。"而有的學(xué)生則可能會(huì)說："可以用滅火器來滅火。"其次，教室就可以接著這位學(xué)生的回答繼續(xù)提問："那你們是否知道通過滅火器來滅火的原理是什么嗎？"以此來引導(dǎo)學(xué)生思考該問題。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到滅火器的滅火原理。所以，通過這樣的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握到更多化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多的生活小妙招。

4實(shí)踐教學(xué)

化學(xué)是一門比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)學(xué)習(xí)到很多的反應(yīng)，然后學(xué)習(xí)他的化學(xué)方程式和反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等等，還會(huì)涉及到一些物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，例如物質(zhì)的狀態(tài)，顏色，形狀等等，這些雖然都不相同但又十分相似，這給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了很多的困難，尤其是只是通過語言表達(dá)的時(shí)候，例如老師跟學(xué)生說到絮狀，無論怎么描繪好像都不能形象的描繪出這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)如果老師直接將這個(gè)東西拿給學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)瞬間理解并認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生對(duì)反應(yīng)學(xué)習(xí)的效果十分明顯，所以說老師可以把講的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們實(shí)際操作，這樣有利于學(xué)生直觀的了解反應(yīng)的發(fā)生條件，和反應(yīng)的現(xiàn)象以及物質(zhì)的變化，這樣就能夠讓學(xué)生只用一次就能夠深刻的記住這個(gè)現(xiàn)象，能夠讓課堂十分高效的進(jìn)行。

5增強(qiáng)活動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂模式總是教師在講臺(tái)上授課，真正的是“滿堂灌”，這種授課模式一方面造成了學(xué)生的被動(dòng)“接收者”的位置，同時(shí)也對(duì)教師的課堂質(zhì)量造成了一定的影響。所以能夠提供學(xué)生自主能動(dòng)性的新型課堂模式才是如今最需要的，教師可以提供更加豐富的化學(xué)游戲和互動(dòng)替代傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的回答問題，例如人教版第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表，便可以采用角色扮演的授課模式，讓學(xué)生進(jìn)行不同化學(xué)元素的扮演，可以在身上或頭上佩戴寫著此元素的標(biāo)志，然后進(jìn)行模擬化學(xué)置換或其他反應(yīng)的游戲，這樣不僅讓授課方式變得更加生動(dòng)，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)在游戲中直觀感受到元素周期的順序性，也會(huì)自己去思考其所扮演的元素的特性，大大提高了課堂的教學(xué)有效性。

結(jié)束語

高中化學(xué)新課程課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生和教師的共同改變才能得以實(shí)現(xiàn)，其最終提高教學(xué)效率的目的，不僅要從教師自身的能力和素質(zhì)入手，更是要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)、改變備課的方式、增強(qiáng)課堂的趣味性，都是非常好的可采用的措施?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依賴于書本上的知識(shí)，更需要自身親身實(shí)踐，所以增加課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，更是使他們能夠養(yǎng)成善于探索、動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性都是最重要的部分，因?yàn)樵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力是最重要的目的。

參考文獻(xiàn)

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四川省南部縣建興中學(xué) 四川 南充 637300