藏偉

摘要：正所謂“眾人拾柴火焰高”，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)的模式，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與積極性，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，讓不同學(xué)生的思維得到相互碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生一些新的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的相互借鑒與共同進(jìn)步。這是一種新型的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文簡(jiǎn)單闡釋了合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性，并提出了一些建議性教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);重要性;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-238

美術(shù)是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以豐富自己的興趣愛(ài)好，同時(shí)還可以陶冶自己的情操并獲得更高層面的心理滿足[1]。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師依然習(xí)慣于采用原有的教學(xué)模式，不僅方法陳舊而且形式單一、枯燥，過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生之間缺少交流、寫作與關(guān)愛(ài)。身為初中美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端，并從這些問(wèn)題開始出發(fā)，采取積極有效的策略，改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破，對(duì)于學(xué)生而言，合作精神是其在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必不可少的素質(zhì)，這也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要標(biāo)志，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、能力以及精神，對(duì)于學(xué)生今后的全面成長(zhǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。因此初中美術(shù)教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用與效果，促使學(xué)生美術(shù)綜合能力水平得到更好的發(fā)展與提升。

一、合作學(xué)習(xí)的提出及在初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重要性

首先，有利于學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生構(gòu)建起健全的人格與品德，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響[2]。其次，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流與合作，提升整個(gè)班級(jí)的向心力以及凝聚力。另外，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式可以讓不同學(xué)生的思想以及觀點(diǎn)得到碰撞，學(xué)生們可以相互之間借鑒，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”[3]。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的動(dòng)力來(lái)源。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得不到激發(fā)?，F(xiàn)在，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成不同的小組，讓其相互之間展開競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)生心中的集體助于榮譽(yù)感以及求勝心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種合作模式下，很多學(xué)生為了自己小組能夠獲得最終的勝利，會(huì)紛紛拿出自己的“看家本領(lǐng)”，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)第三單元 為生活增添情趣的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位，收集生活中可以利用廢舊物品，像易拉罐、廢報(bào)紙以及舊紙箱等等，然后讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力，讓其相互配合制作出一些拉花、擺件或者墻壁上的裝飾品。對(duì)此，教師還可以舉行“手工品展覽大賽”，從每個(gè)小組中挑選出一名同學(xué)與老師共同組成“評(píng)委”，對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)出來(lái)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中挑選出評(píng)價(jià)最高的作品并對(duì)該小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)……如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性就會(huì)得到很大的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到很大的改觀。

（二）利用合作學(xué)習(xí)模式拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、主體人物

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科范疇，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)視野以及豐富學(xué)生的內(nèi)心世界有著顯著的促進(jìn)作用。但是，僅僅依靠課本教材中的內(nèi)容還是不夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，教師可以為學(xué)生布置一些主題性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)相互合作的方式，采取自己擅長(zhǎng)的方法與手段，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)第三單元“筆墨丹青”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“詩(shī)書畫印”為主題進(jìn)行深入性研究，包括國(guó)畫的歷史發(fā)展過(guò)程，以及其中出現(xiàn)了哪些代表性人物，每個(gè)人物的作品有哪些特征，“詩(shī)書畫印融為一體”的繪畫形式在審美等方面有哪些藝術(shù)效果與價(jià)值……對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行上網(wǎng)查詢，可以翻閱相關(guān)書籍資料，也可以征求當(dāng)?shù)孛佬g(shù)界有名人士的指導(dǎo)性意見等等。當(dāng)學(xué)生們將自己通過(guò)不同方式獲取的信息進(jìn)行整合、歸納之后，其會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)中國(guó)國(guó)畫中“詩(shī)書畫印”方面知識(shí)有著非常全面的認(rèn)知與理解。

（三）利用合作學(xué)習(xí)模式開展綜合教學(xué)實(shí)踐

初中美術(shù)課堂教學(xué)中不僅僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳輸，更加要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。期間，教師的教學(xué)范圍可以不局限于美術(shù)學(xué)科，其可以與其他學(xué)科進(jìn)行相互滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分感受到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)第一單元第2課“色彩的感染力”的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生以小組為單位開展一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將《說(shuō)唱臉譜》等音樂(lè)作品與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮多媒體設(shè)備的聲光效果來(lái)展示“色彩”給人帶來(lái)的沖擊力，學(xué)生們還可以自主編排適當(dāng)?shù)奈璧冈夭⑵涑尸F(xiàn)在舞臺(tái)上。這種綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展需要多名學(xué)生的共同合作才能完成，燈光、音樂(lè)等都需要專門的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，單單依靠一位學(xué)生的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如此一來(lái)，初中美術(shù)課堂可以與其他多種學(xué)科進(jìn)行融合起來(lái)，可以使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到顯著的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，原有的初中美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形式的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用。教師可以采取合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用合作學(xué)習(xí)模式拓展課堂教學(xué)內(nèi)容;利用合作學(xué)習(xí)模式開展綜合教學(xué)實(shí)踐等具體措施，如此必定可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦霞. 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美， 2019， 000（004）：1-1.

[2] 武娟娟. 初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合探究[J]. 情感讀本， 2020， （05）：9-9.

[3] 王彬. 淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2020， 000（002）：58-59.

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