劉龍勤

摘 要：在新課程改革的形勢下，對初中語文教學(xué)提出了新的要求，初中語文要想在新課程改革不斷的深入與發(fā)展下快速成長，就需要提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。語文學(xué)科是一門涉及面非常廣泛的課程之一，內(nèi)容頗為豐富，具有邏輯性強、文學(xué)性高的特點，教學(xué)任務(wù)較為之前更加的繁重。語文學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生語文思維、意識、知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析等各方面能力，所以在新課標(biāo)的要求喜愛需要對初中語文教學(xué)進行不斷的創(chuàng)新，更新教學(xué)理念和運用多樣化的教學(xué)方法來提升語文課堂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)育人的目的和培養(yǎng)學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：初中 語文 教學(xué) 有效性提問教育模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-272

語文學(xué)科能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入一個神秘的思想領(lǐng)域，感悟人生，由于語文具有很強的生命力，學(xué)生能夠從文章中感悟到作者的喜怒哀樂，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考人生，形成正確的三觀罐奶奶，如何促使學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)成績，這就需要靈活運用提問的方式來進行教學(xué)，進而促進語文課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

2.在初中語文教學(xué)中經(jīng)常見的提問方式

在初中語文教學(xué)中，提問方式是教學(xué)的重要手段之一，能夠拉近師生之間的距離，形成良好師生關(guān)系。目前隨著教育改革不斷的深入，諸多初中語文教師認(rèn)識到了提問方式對課堂教學(xué)過程、效果的重要影響。所以，教師需要提升對提問方式的重視程度，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來采取不同的提問方式，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行設(shè)計提問內(nèi)容，總而言之，需要具體情況具體分析，靈活運用多樣化的提問方式，下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗來談?wù)勔韵聨追N提問方式：

2.1提問方式——激將式

激將式提問方式是語文教學(xué)中經(jīng)常見到的方式之一，主要通過對一些中等難度的問題進行試探性的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，對問題能夠自覺地進行深入思考，這樣能夠有效的提升語文學(xué)習(xí)的效率，對激將式的提問方式應(yīng)該科學(xué)合理的運用到課堂教學(xué)之中，從而有效提升學(xué)習(xí)語文知識的能力，在激將式中學(xué)生能夠有效的內(nèi)化語文知識點。

2.2提問方式——分解式

分解式提問主要是對一個大問題進行分解，將其分解成幾個小問題，讓學(xué)生對其進行各個擊破，教師在課堂教學(xué)中正確的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生能夠積極的思考問題，讓學(xué)生能夠感受到回答問題的成就感和樂趣，分解式提問主要用于難度較大的語文問題。

2.3提問方式——試錯式

試錯式提問是一種語文教學(xué)中重要的提問方式，教師通過對問題正確與否來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生嘗試性的說出自己的想法，不斷的探索正確的答案，這種提問方式能夠有效的提升學(xué)生辨別能力和辨別思維，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中的質(zhì)疑能力，利于學(xué)生未來的全面成長與發(fā)展。

3.靈活運用提問方式來提升初中語文教學(xué)有效性的策略分析

3.1明確教學(xué)木匾，精準(zhǔn)定位提問突破口

課堂提問主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。目前在初中語文教學(xué)中提問的方式較為單一化，對提問的目的不夠明確，沒有真正的明白提問的本質(zhì)是什么，通常來說，提問是以兒童智力發(fā)展為目標(biāo)，促使兒童對教材能夠自覺主動的進行思考，這就是提問的卑職，每一種切入課堂的方式都具有一定適應(yīng)性和領(lǐng)域，但是有一個基本原則就是不能夠脫離教學(xué)目標(biāo)，需要明確教學(xué)目標(biāo)和扣題，找到一個能夠符合學(xué)生發(fā)展和教材內(nèi)容的問題，起到舉一反三的良好效果，讓課堂教學(xué)能夠圍繞一個有目的和效果的問題開展，最終取得良好的教學(xué)成果。

3.2突出教學(xué)的重難點，抓住提問的生成點

是否提升了課堂教學(xué)的有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)就是在自然課堂中的生成效果，這就需要教師的教學(xué)具有一定的開放性、互動性、動態(tài)化等多樣化的課堂教學(xué)形式，強調(diào)課堂教學(xué)的全過程，所以，在目前生成教學(xué)的主要問題就是在實施過程中的困難性，如果教師不能夠有效控制教學(xué)，就會讓教學(xué)方向走向歧途，在這種形式下的課堂教學(xué)中運用提問方式就顯得尤為重要，如何在學(xué)生生成知識的過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重難點，這給教師提出了一個較高的要求，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教師需要善于在重難點中提出問題，讓學(xué)生能夠在問題中掌握學(xué)習(xí)的要素，促使學(xué)生的思維空間不斷的拓展，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)還能夠提升學(xué)生的語文思維能力。

3.3掌控全文，把握提問的回歸點

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文是一門重要的交流工具，是人類文化重要的結(jié)晶，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，工具性的語文教學(xué)不僅僅只是采用機械化的教學(xué)來進行，語文教師需要注重多樣化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提問是一種教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，教師的問題需要做到收放自如，運用自如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不對勁時，教師需要因勢利導(dǎo)，采納學(xué)生的意見，如果課堂教學(xué)中學(xué)生的思維異常靈敏，教師不加以適當(dāng)?shù)目刂疲?那就無法很好的把控課堂和學(xué)生，不利于提問回歸點的把控，因此，需要全文把控，有效把握提問的回歸點。

3.4延伸課文，充分體現(xiàn)提問的拓展性

探究活動是需要某一種障礙物的，人類正是一種在不順英的狀態(tài)下產(chǎn)生意識而創(chuàng)再出人類意識產(chǎn)物的，并不斷的改變世界，所以，課堂提問應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的特點進行，這也是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)的需求，經(jīng)驗水平的淺層次提升是無效的，所以課堂疑問應(yīng)該在學(xué)生和教材允許的范圍內(nèi)進行。高效的語文課堂教學(xué)離不開有效的提問，教師需要掌握有效的提問方式和技巧，提升提問的藝術(shù)性，促進學(xué)生全面的發(fā)展，最大化的提升語文教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語

綜上所述，為了有效的適應(yīng)教育改革的發(fā)展要求，與時俱進，初中語文課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運用提問方式來提升語文教學(xué)的實效性，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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